例谈高中生物课堂导入环节的设计

赵呈祥

摘 要：课堂导入环节对提高课堂效率及效果有重要作用，是决定课堂成败的关键。精彩的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，在构建良好师生关系的基础上使学生主动进入到课堂学习氛围中来。文章从插画、活动、悬念及实验等几方面进行高中生物课堂导入环节的设计，为教师构建高效生物课堂奠定基础。

关键词：高中生物;课堂导入;设计

良好的开头是成功的一半，这句话同样适用于课堂教学，那么对于课堂教学来说，良好的开头就是课堂导入环节。导入环节的精心设计可以开启高中生物課堂的成功之路，可以促进学生自主探究和思考，实现学生全面发展。在实际教学过程中教师要应用多种课堂导入方法，以为学生营造良好的学习氛围，使学生快速进入到学习状态，提升学生的学习效果。

1.利用插画导入提升学生学习兴趣

新课改后高中生物教材编写过程中插入了与理论内容相符的图片，这些图片形象生动，可以有效激发学生的学习兴趣。教师在课堂导入环节要有效利用这些插画图片进行情境设计，以激发学生的学习兴趣。

如在教学《细胞的基本结构》时，教师可以利用多媒体播放教材中插画图片，以引导学生对本节知识进行初步了解。在学生初步掌握的基础上教师可以利用多媒体播放在网络上搜集的相关图片，目的是加深学生对本节知识的理解。通过教材及网络插画图片的导入环节，可以激发学生的兴趣，使学生主动进行生物知识学习，并培养生物核心素养。

如在教学《细胞的分化》时，教师也可以通过细胞分化图片进行导入，同时进行提问：大家都知道，我们都是从受精卵发展而来的，受精卵是一个完整的细胞。那么，依靠细胞增殖，能不能形成不同的细胞，最后成为一个多细胞体生物呢？在观看图片的过程中你们再考虑下：细胞增殖后会发生什么现象？学生在教师插画导入的引导下对细胞分裂进行细致观察，发现细胞分裂后要出现不同功能的组织，加深了学生对抽象细胞分化的深入理解。

通过插画导入设计，可以使抽象的生物知识直观形象化，可吸引学生的兴趣，提高学生自主学习能力。

2.利用活动导入营造良好的课堂氛围

和谐、民主的课堂氛围是提高课堂教学及学习效率的关键。营造良好的课堂氛围也是生物课堂导入的重要一环。教师要先了解学生的需求和学习状况，并依据学生的需求进行课堂活动导入环节的设计，通过趣味性的导入活动促进师生之间的良好互动，使学生接受教师的授课方式，接受生物知识的学习。

如在教学《植物激素的调节》时，教师要提前2周左右在班级养两盆绿植，并让学生进行照顾。其中一盆放在班级窗户的阳台上，另一盆放在背光的角落，同时要求学生每天早上、中午和晚上都要从同一角度对两盆绿植进行拍照。在讲课时，教师先让学生观察两盆绿植的生长情况，学生会发现：在窗户阳台上的绿植总是向着阳光的方向生长，而背光角落里的绿植却是中规中矩的生长。在这个基础上教师利用多媒体技术手段进行两盆绿植相片的播放，学生也发现两盆绿植在阳台上的靠近阳光生长，在角落晨的依旧是向上直直的生长。之后教师可以借机向学生进行提问：为什么会这样？进而导入新课，植物生长素的作用，再进行植物生长素的发现的讲授。这种活动式导入环节可以激发学生的学习热情，实现师生有效互动，提高课堂教学效果。

3.利用悬念导入优化课堂效果

高中阶段的学生对知识充满了好奇和探究的欲望。在生物教学时教师可以利用悬念进行新课导入，以深度激发学生的欲望。悬念设计要注意难度适宜，不能过难，让学生觉得不切合实际，也不能过于简单，让学生快速找到答案。

如在教学《细胞中的元素和化合物》时，教师可以通过列出壳与细胞中元素差异的表格进行悬念设计，以导入新课。出示表格后，向学生进行提问：同学们，你们从老师列的这个表格中能够得出什么结论？之后由学生自由讨论，再进行回答。有的学生回答：硅元素在地壳中的含量比较高。通过悬念导入可以让学生通过旧知识的回忆和新知识的融入发现答案，即组成细胞的元素在自然界的无机环境中都可以找到，任何生命的元素都不是特有的，从而引导学生理解组成生物元素的概念。

4.利用实验导入降低知识难度

高中生物是一门实验科目，由于生物知识抽象的特点，如果不通过实验，就难以进行推理，难以深刻理解教材知识。那么，教师可以利用实验进行课程导入的设计，以降低知识难度，使学生掌握相关生物知识。

如在教学《降低化学反应活化能的酶》时，教师可以利用实验进行导入设计，将学生分成小组，每个小组都配备实验材料：三氯化铁溶液、肝脏研磨液、过氧化氢水溶液等。之后教师指导小组进行实验，并要求小组记录实验中的数据和实验结果，这样学生就可以通过实验操作了解酶的特性和活化能的概念。

总之，在高中生物课堂教学中，良好的课堂导入环节可以促进课堂教学效果的提升。课堂导入是学生学习兴趣激发的关键环节，教师要了解学生需求，根据课堂内容进行合理课堂导入设计，使学生在实验、悬念、插画、活动等丰富的导入环节了解生物学科的魅力，以促进学生主动进行生物学习，在提升课堂教学效果的基础上提升学生的综合素养。

参考文献

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