浅谈“微课”在小学英语课堂中的实用性和有效性

郑霞

摘 要：笔者有幸参加了安徽省两届小学英语“微课”评审活动。看了近四百个英语“微课”视频，对“微课”在小学英语教学中的作用有所感悟， 本文就是浅谈“微课”在小学英语课堂上课前预习、课中重难点剖析、课后巩固拓展的实用性和有效性。

关键词：“微课”、课前预习、课中重难点剖析、课后巩固拓展

引言：

随着教育教学改革步伐的加大，英语语言运用的范围越来越广泛，各种教学资源越来越丰富，小学英语教学改革的步伐也迈的越来越铿锵有力。“微课”的出现及“微课”模式的启动，给我们的英语课堂注射了新的活力，泾县城关二小是安徽省第二批“微课”课题实验基地，二小英语组也加快了对“微课”教学

的研究，在教学中探究着“微课”在“课前预习、课中重难点剖析、课后巩固拓展”中的实用性和有效性

正文：

近几年本人参加了安徽省第一和第二届“微课”评审活动，在担任评委的过程中，我看了近四百个“微课”视频，学习着，思考着，领悟着，收获着。学习了很多关于“微课”的知识，了解到“微课”的创新教学模式，以及如何在教学中使用“微课”进行有效性教学。同时领悟到“微课”在小学英语课堂中的实用性，什么时候用“微课”，怎样用“微课”能更好地帮助教师有效教学，这些设计精美，各具特色的“微课”令我对“微课”设计，“微课”制作有了进一步的

认识。5到10分钟的短小精悍的“微课”可以在课前，课中，课后帮助学生们迅速领悟或掌握新知。此次评审中，导入“微课”，复习“微课”，剖析重难点“微课”等等各种形式的“微课”，能确实有效地辅助课堂教学，下面我浅谈一下“微课”在英语课堂中的有效性，实用性。

一、课前预习“微课”实用有效。

新课导入时教师可以根据学生已有的知识基础制作“微课”进行预习，让学生在课前看“微课”，还可以教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此“微课”。在安徽省“微课”评审过程中发现了很多“微课”，制作精美，极具预习引导作用。如刘凡凡老师，她制作了一个关于一般将来时“微课”来导入新知，“微课”一开始她就拍了很多自己生活和工作的场景和动作，比如用手语表示自己将要跑，Im going to run.接着动作正在跑，Im running，又用身体语言表示我将要走路，Im going to walk.接著动作正在走，Im walking，我将要读书，Im going to read.我正在读书，Im reading .她让学生观察这三组句子有什么不同，由复习现在进行时，引出一般将来时构成，这时转入英语书本知识的教学就水到渠成了。学生们可以根据微课导视图片进行Im going to-----句型的学习和造句，让学生自己去思考，自己去领悟新知，从而转化成学生自己的知识建构。

二、新知传授中的“微课”剖析重难点实用有效。

在学生新知的学习过程中，“微课”的实用性是非常大的，也是有效的。教师利用“微课”对课文重难点做点拨，典型例题引领学生探究英语知识点规律。在学生自主探究或合作探究中，它可以辅助学生加深对新知的理解 。比如某某时间该做什么事这个英语知识点，用Its time to ----，Its time for--- ，两种句型表示，“微课”效果就特别好。本次评审中就有朱玉霞等几位老师的“微课”是辅助四年级下册这一课时的英语教学的 ，四年级下册第二单元有六个生单词和词组，breakfast，lunch，dinner，English class，music class，PEclass，词汇量大，要想在短暂时间内弄懂Its time------句型不容易，教师们就充分利用“微课”动画惟妙惟肖地展示了碰到名词要用for，碰到动词要用to的Its time------句型用法，一列标志Its time to ----的火车和一列标志Its time for---的火车同时开动，碰到名词上for车，碰到动词上to车，学生在看五分钟“微课”视频时，就能准确而形象地记忆下两种句子的用法。又如蚌埠市禹会区的杭自平老师在教时间介词in，on，at的用法区别时，他就制作了一个动画小“微课”，三个师兄弟in，on，at上火车争位子，先让in，on，at这三兄弟自我介绍各自在时间前的用法，in是在某个时间段前用，on是节假日，星期，具体某天前用，at 是在某个时间点前用，三位明白自己的职责后开始执行任务，在火车上找属于自己的位置。一个小“微课”极奇生动地让孩子们掌握住了三个时间介词的用法，最后还有一个顺口溜：

At用在时刻前，也与正午，午夜连，

黎明，终止和开端，At与之紧相接。

周月季年长时间，in需放在他前面，

上午，下午或傍晚，也要放在in后面。

on指特定某一天，日期，星期和节日，

某天上下和夜晚，都要立在on后面

这个顺口溜更是帮助学生解决了知识难点和重点，有效辅助了新知教学过程。

三、巩固拓展环节中“微课”实用有效。

在新课的练习巩固和小结拓展中， 教师设计好少而精的习题并制作成“微课”，能有效总结新知，同时“微课”还可以引导学生在充分掌握本课知识时，将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。这样的“微课”视频用于结束本课前放有极好的教学效果。此次评审的近两百节“微课”中，大部分教师都设计了练习环节，比如猜猜看，连连看，火眼睛睛，画画说说，改改错，填填空等练习方式，特别有趣，充分吸引了小学生去参与其中，享受其中，从而最终巩固新知。拓展环节的“微课”更是有效，实用。有一节关于颜色的学习，老师设计了一个调色板，边调色边打节拍说red and yellow ， orange， orange， orange； red and white， pink， pink， pink； blue and yellow， green ， green， green； black and white ，gray， gray ，gray.动画调色板制作的美轮美奂，学生们立刻就有想知道更多颜色的欲望。这样的“微课”真真确确地拓展了孩子们的认知能力。还有一个关于教水果的“微课”视频，巩固新知后，老师罗列出apple， a bad apple（害群之马），peach，a red peach（极好的），banana， to be banana（发疯了）lemon， a lemon（无价值的东西），孩子们看到这些水果摇身一变就成了这些意思，就特别乐学乐读乐记，这也充分开拓了孩子们的英语学习眼界。

总之，随着“翻转课堂”，“ 微型课”等新概念的普及，“微课”已经成为目前多媒体覆盖时新型的教学模式。我们泾县城关二小目前也是安徽省“基于“微课”的翻转课堂”项目研究第二批实验学校，作为研究基地的负责人，我已经开始在自己的英语课堂上认真研究“微课”的形式，“微课”的实用性和有效性，我们学校的数学组市级数学课题《基于“微课”的小学数学课堂教学策略研究》已经是在数学学科上先行一步，进行了“微课”的探究和研究，课题组成员们都在积极尝试用“微课”进行数学教学新课导入，重难点点拨，课后也在利用“微课”进行巩固和复习等实验，在此基础上我们泾县城关二小的英语老师们也将乘着“微课”实验基地的东风，积极参与到英语“微课”教学的研究中，真正做到以研促教，研有所用。最终使我们每一位老师都能轻松制作“微课”，并充分利用“微课”进行英语学科的课前、课中、课后优化教学，尽所能地开拓创新我们的小学英语教学模式，开展有效性、实用性的英语教学，从而最终充分激发学生们的学英语兴趣。

参考文献

[1]谈“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J]. 林丽. 才智. 2018（03）

[2]对小学英语课堂教学的观察与思考[J]. 黄萍. 黑河教育. 2013（12）

[3]基于微课视角下英语课堂教学实践探究[J]. 蔡淑女. 华夏教师. 2017（07）