微课，让语文教学更精彩

于九军

摘要：微课作为现代教育的新兴产物，在小学语文教学中能够充分发挥其积极性，让学生爱上语文学习。文章旨在讨论微课的特点与优势，当前的发展现状以及如何在小学课堂中融入微课。

关键词：小学语文;微课应用;发展现状;融入策略

微课这一概念在国内最早是由胡铁生老师提出来的，在学界由于相关学者知识背景的不同，对于微课的概念至今也没有达成一个普遍的共识。笔者通過大量研究，认为微课的界定可以大致概括为：基于一定的教学目标，教学内容短小精悍，利用碎片化时间进行教学的数字化课程。

一、创设情境化的语文教学

微课在小学语文教学中拥有很好的优势，它对于传统教学来说是一种突破、一种改变、一种创新。微课可以利用新、奇的特点，充分调动学生的积极性，使教学变得更有趣，让学生爱上学习，学会自主学习。微课可以很好地弥补传统教学的不足，尤其是语文教学中很多的课外拓展知识，如图㈣、音乐、视频等。这些知识并不是外界强加的，而是文章中本来就有的，我们的教学就是将文章中蕴含的知识展现给学生看，回归真实、回归生活，从而让课堂变得更加多姿多彩。

但是，微课教学也有一个明显的劣势，就是缺乏互动性，不具有情境化。这就要求教师在录制微课视频时，要进行适当的假想化提问，让学生在学习时有一种与教师面对面的感觉。教师在制作微课时，要假想课堂的真实场景，恰如其分地与学生进行交流，这样更能拉近与学生之间的距离。

例如，在教学《观潮》这篇课文时，因为学生缺少对钱塘江的认识，很难通过语言表达出潮水的汹涌澎湃，以至于千言万语不及一段几分钟的钱塘潮水视频更有吸引力。微课能够很好地弥补这一缺陷，利用声音、影像等形式融入教学，让学生身临其境地感受钱塘潮水的壮观景象。

二、实施分层化的语文教学

微课的运用可以让教师因材施教的理念得到充分发挥。首先，教师要根据学生的差异、教材的不同，对知识点进行盘剥重组、重新分类，然后制作微课，这是适时分层教学的前提;其次，对于同一学段的学生往往存在“吃不饱”的情况，教师要充分考虑这一点，尽量让学生“垫垫脚尖就能够得着”，通过不同的练习满足学生的需求;最后，对于优等生，教师在教学时要适当加大难度，适时拓展，进行延伸性学习，挖掘学生的潜力，进一步提升学习能力。微课是一种具有前瞻性的教学方式，要求教师在教学时充分考虑学生的发展，积极研究学生，这样今后的教学才能做到游刃有余。

在小学中、低年级的语文教学中，一些基础薄弱的学生往往对注音、字词掌握不好，教师可以利用微课进行重点教学;对于基础较好的学生，字词教学就简单带过，不需要花费太多时间，要把重点放在对课文中心思想的把握上，品读佳作语言，领悟作者的写作意图，这样做就可以让不同层次的学生有不同的收获。

三、开展针对性的语文教学

微课短小精悍的特点，不仅符合当前快节奏学习的需要，还对开展针对性语文教学起到奠基作用。微课教学的主题小，通常只选择一个非常小的知识点作为教学主题。虽然教学内容少，但是教学目标明确、课程设计精美，通常可以收到比传统教学更好的效果。另外，针对性强也有利于集中学生的注意力，让学生清楚地理解薄弱知识，提高教学效率。

在教学过程中，教师通过微课教学将重、难点凸显出来，让学生明确重点内容，开展有针对性的学习。例如，在教学《长城和运河》这篇课文时，教师可以利用微课将长城是中华民族瑰宝这一思想表达出来，从而让学生感受到强烈的民族自豪感，使学生学会把握文章的中心思想。

四、倡导自主化的语文教学

古人说，授人以鱼不如授人以渔。微课是“鱼”，但是笔者更希望能够将它变成“渔”。很多学生缺乏探究精神，遇到问题总是喜欢逃避，教师可以利用微课去激发学生的求知欲望，让学生完成从“我不学，我不会”到“我想学，我能学会”的转变。小学生的好奇心非常强烈，教师在微课教学中可以适当设置一些问题，引导学生自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，利用学生“心痒”的“钥匙”去打开疑惑的大门。无论学生是如何解决的，这都是培养学生自主学习的好办法。微课让学生的学习可以随时随地，为自主学习搭建了平台。

例如，在教学“如何修改病句”的专项练习时，由于病句的类型较多，修改的方法也不是千篇一律，学生很难在一节课中掌握得非常熟练。教师就可以把病句的类型和修改方法制作成微课，让学生掌握方法比简单地传授知识更为重要。由于微课教学时间短且知识集中，符合学生有效注意时间短的特点，因此能够收到良好的教学效果。

总而言之，在小学语文教学中运用微课，通过创设情境，让学生身临其境地感受课文，调动学生的学习积极性;突出重点、突破难点，让学生减轻负担，使学习更有针对性;充分利用声音、影像、图片，让学生从小对世界产生更直观的感受，拥有更广阔的视野，从此爱上学习、学会学习，并终身学习。微课，会让每节语文课都精彩迭出、异彩纷呈，教师要让微课在小学语文教学中增光添彩！

参考文献：

[1]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.