初中美术教学形成性评价策略分析

马鹏程

摘要：在现阶段的初中美术教学活动中，评价是组成教师教学活动的主要部分。评价可以帮助教师对学生美术知识的质量进行准确掌握，同时可以使教师了解美术教学活动的教育效果，进而促使教师不断完善自身的教学方式，有效地提高美术教学活动的整体性。但是教师在具体的教学评价过程中存在着形式单一、评价教学效果较低等问题。

关键词：初中美术;形成性评价;策略分析

一、对形成性评价的教学目标进行明确

在初中这一阶段的美术教学活动的过程中，教学评价存在有随意和间断性两个问题，这就让形成性评价没有办法得到理想的效果，降低了学生对于美术知识的学习质量与效率。所以，教师要对形成新评价的理念进行改变，应该根据美术教材的内容明确教学目标，然后进行设计，应当引导学生主动地参加教学评价，使学生进行深层次分析与掌握美术的知识，进而使学生对于美术的整体性得到提高，促使教师教学的质量得以提升。教师在具体的形成性评价的过程中，可以采取设置悬念的教学方式提问，结合学生掌握的美术知识、对于学生来说具有探究性的问题，将学生的全身心引导进教学评价的过程中，避免美术活动的教学评价过于形式化。同时，教师还可以将学生进行合理分组，使学生以小组的方式进行思考问题与讨论问题，这样既可以增加学生彼此问的交流与互动，又可以为学生营造出—个良好的学习氛围，有效促进学生对美术的思维能力发展。然后，教师让学生进行自我评价或者小组评价的方法使学生感受到自身在掌握美术知识这方面表现出的不足，针对性地去学习美术知识，提高自身的思维能力，进而提高学生自身整体性的美术素养，完成推动初中美术教学活动的创新和改革。

二、对形成性评价进行优化

在初中阶段的美术形成性评价的过程中，教师应多使用鼓励l生评价的策略进行教学，这样既能让学生在学习美术知识的过程中获取成就感，又能帮助学生树立自信。但是教师如果长期地使用单一教学的评价方式，就会让学生感到厌烦，从而降低教师对形成性评价的教学效果。教师要想构建高效的美术活动教学，就需要根据自身的教学情况进行美术教学的创新和优化，形成新兴的形成性评价策略。教师还可以采用假设的方法进行形成性评价的策略，用假设的形式间接指出学生在学习美术过程中的不足，提供给学生一种心理的暗示，有效地调动学生对学习美术的积极态度。例如，教师在学生美术课下作业中发现学生有马虎、敷衍这些现象的时候，可以使用假设法的评价方式，将学生马虎完成的作业中存在的问题指出来，引导学生在完成美术作业时创作能力的提升，使学生端正自身创作的态度，进而提升学生的美术素养。

三、對形成性评价进行完善

在初中阶段的美术教学活动过程中，教师可以多使用多媒体设备教学开展形成性评价，从而彰显美术活动教学评价的绿色化特点。教师可以通过具体的教学活动任务对学生学习美术知识设计教学的步骤，从而对形成性评价的教学进行逐步完善，有效提升美术教学活动效果。例如，在绘画的教学活动中，教师可以让学生进行天马行空的想象，然后让学生根据自身的想象创作美术作品。教师要摒弃总爱否定学生的态度，引导学生对自己的作品进行优化和补充，让学生的美术作品展现出属于自身独—无二的个性，突出创新意识的重要性。

四、结语

在初中阶段的美术活动教学过程中，教师必须重视教学评价，通过对美术教学过程中出现的问题，使用相对应的教学评价策略进行更正，引导学生对自身的美术学习情况进行自我总结与分析，这就有助于教师逐步完善美术活动的教学体系，给学生提供一个良好的学习美术的氛围，有效提升初中阶段美术教学活动的效率。