初中数学课堂有效教学策略探析

陈亮

摘 要：数学是初中阶段教育教学的重要组成部分，高质与高效的数学课堂教学有助于培养和提升班级学生的计算能力、数学应用能力，初中数学教师要积极地提高对该学科的重视力度，不断地改进和优化数学课堂教学中的不合理环节，勇于创新教法运用，全面地激发初中数学课堂的教学活力，有效地提升数学课堂的教学质量和教学水准，为初中学生数学核心素养的形成和巩固奠定坚实的基础。本文将就数学课堂有效教学策略进行探析。

关键词：初中数学；课堂教学；策略；探究

随着教育教学的不断改革，数学课堂教学的方方面面都在发生着改变，数学教师要紧跟新课改的步伐，不断地优化和创新自身的教法应用，让教师的负责和用心助力课堂教学质量的提升。本文将从信息化教学、双教师模式、合作化学习三个方面，就初中数学课堂有效教学方法进行探索和研究，希望可以为初中数学教师的高效教学提供一些经验借鉴和思路启发。

一、实施信息化教学

信息化教学从教育部提出“教育信息化2.0行动计划”后逐渐地被初中数学教师重视起来，不少的初中数学教师都积极地探索信息化教学的方法和策略，也在不断的实践与探索中有效地促进了教学效率的提升.初中数学教师要积极地借助信息技术的各方面优势，全面地提升数学课堂的教学活力。例如，在学习《二元一次方程组》小节知识内容时，首先，数学教师可以借助交互式电子白板向学生生动具体地展示一个关于二元一次方程组解决实际问题的生活化案例，如，足球比赛中，每支队伍获胜一场得3分，输掉一场得0分，一支足球队在10次比赛中得到了16分，试问该支队伍胜负各多少场？让形象的展示和生活化的案例激发学生的学习好奇心。紧接着数学教师可以使用思维导图条理清晰地展示该节课需要完成的学习目标，如，理解二元一次方程（组）的概念；了解二元一次方程与二元一次方程组的关系；掌握方程组的解的读法、表示法等等，让明确的教学任务和条理清晰的展示激发学生的学习兴趣和学习欲望。最后，数学教师可以借助模块化的微课视频对以上的数学教学任务进行分析、讨论和讲解，让学生在有渲染力的微课视频讲解中更为高效全面地学习该节课的知识内容，促进教学效果的优化。

二、打造双教师模式

传统的课堂教学中往往是单一式的教师授课，教师一方需要讲解数学知识内容，另一方面还要对课堂的秩序进行维护、对学生的纪律进行管理，使得教师不能专心的开展教学，也不能较好地兼顾到每个学生的学习，在很大程度上影响到数学课堂教学实效性的提升，需要数学教师积极地打造双教师课堂教学模式，进一步提升课堂教学的精准性和实效性。例如，在学习《一元一次不等式》小节内容时，在备课方面，主讲教师可以对具体的教学内容，如，教学的基本模块组成、教学的重难点、例题的讲解以及课后作业的设置等内容进行分析和把握，而辅助教师则对学情进行分析，如对于班级学生的学习能力、学习水平以及个人的学习状态等情况进行把握，同时二者进行积极的互动与沟通，一同设置具有针对性的教学目标，如，会解简单的一元一次不等式；能在数轴上表示不等式的解集；可以借助不等式解集一些实际的问题等等，不断地提升备课的效能。而在授课中主讲教师可以将大部分的精力用在课堂对新知识的讲述上，而辅助教师則可以负责维持好数学课堂的学习秩序、帮助学生解决疑难问题等工作，从而在主副教师的明确分工和有效合作下，让数学课堂教学的实效性更高。

三、开展合作化学习

合作与交流是新课改所突出强调的，通过有效的合作学习可以发挥学生在数学课堂学习的积极主动性，有助于激发学生的学习热情，促进学生各项能力的形成，初中数学教师要积极地改进教法应用，不断地提升课堂的活跃性。例如，在学习《统计调查》小节内容时，首先数学教师可以按照“互补”“均衡”性的原则，将班级中不同个性特征和学习能力的学生进行有效的小组划分，并确保每个小组的实力是均衡一致的，为后续的合作学习打好坚实的基础。紧接着数学教师可以为小组的合作化学习布置具有针对性、概括性与指引性的学习任务，如，探究全面调查的概念；会设计简单的调查问卷，收集数据；掌握划记法，会用表格整理数据等等，让学生围绕着这些探究任务进行开放式、自主式的研究和讨论。最后，在学生的探究过程中需要数学教师积极地发挥自身的作用，如，帮助学生解疑答惑，较好地维护课堂的学习秩序等等，确保合作学习的高效开展和进行，有效地提升课堂的教学水平。

综上所述，初中数学教师应当全面重视起数学学科的课堂教学，不断地在新课改和新教学理念的指引下，积极联合优秀的数学教师同行，一起探索数学课堂的有效教学策略，全面创新教法运用，实施信息化的教学，提升课堂的形象性，打造双教师模式，开展更为精准的课堂教学，进行合作化学习，给予学生自主探索的机会，从而全面激发数学课堂的教学潜能，促进教学效率的有效提升。

参考文献：

[1]马明瑞.核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（06）：128-129.

[2]谷晓波，孟辉，孙博.初中数学课堂有效教学策略研究[J].延边教育学院学报，2018，32（04）：124-126.