高职财务管理课程“教、学、做”一体化改革的探索与实践分析

袁双龙

〔内容提要〕教师提高教学质量的核心内容就是课程建设，高职学校的财务管理课程是一门理论性与实践性都要求较高的课程，是一门综合性的课程。财务管理课程作为财务课程的指路明灯，引领学生学习财务课程的方向。近年来，我国经济的发展让各个企业的财务管理模式都随着我国经济的发展做出了相应的调整，以前的财务管理模式比较单一，难以适应当下复杂多变的经济形式。在这样的背景下，高职学校财务管理的课程也要根据时代的需求进行相应的教学改革，增加课程的实用性。

〔关键词〕高职学校财务管理一体化改革

近年來，随着经济全球化的趋势愈发明显，我国的科学技术水平与经济文化水平都在迅速地提高。在这样快速变化的时代背景中，人才的竞争也更加激烈，每个企业都有财务管理的体系，对企业具有重大的意义，可以说牵一发而动全身。企业对财务管理人才的需求量大，对财务管理人才的水平也随着时代的变化而提出更高的要求。高职院校的财务管理课程一般都以课堂教学为主，然后再辅以课后实践，但这样的教学模式并不能够培养出符合企业需求的财务管理人才，解决不了学生毕业之后的就业问题。因此，高职院校的财务管理课程的改革势在必行，财务管理课程的改革也将围绕着“教、学、做”三个环节展开，以期能够培养出适合企业发展需求的财务管理人才。

一、“教、学、做”一体化改革的探索与实践

（一）加强财务管理课程的建设

财务管理课程是一门理论与实践相结合的课程，对财务管理课程进行改革的同时应该在教学“做”的基础之上加强对财务管理课程内容的建设，在课堂当中教师可以加强对理论与实践并重的有效部分的讲解，然后删去一些繁重没有意义的内容，在课程讲解当中注意“取其精华，去其糟粕”，让高职学生在财务管理课程中受到更多的专业知识的引导，能够正确认识财务管理这门课程。对于财务管理课程而言，在高职院校的课堂中，教师不能只根据书本上的内容照本宣科。在上课之前，教师自己首先要了解企业的财务管理模式，以及企业本身的财务管理岗位上需要完成的工作，教师自身积累一定的实际经验之后，在教学过程当中对学生进行指导，根据企业财务管理的需求培养学生的工作能力，提高学生在财务管理方面的知识素养。为了更好地构建课堂有效内容，高职院校也可以考虑与企业形成合作关系，让学生在企业学习，提高学生的实践能力，然后企业也可以利用高职院校的学生提高企业的工作效率，二者互惠互利。

（二）落实“教、学、做”一体化改革

虽然高职院校的财务管理课程引入了“教、学、做”一体化的教学模式，但是往往只侧重于“教”，而忽略了“学”和“做”，在课堂当中过多的为学生灌输财务管理相关的理论知识，忽略了学生的主观意念。高职院校的财务管理课程，教师在课堂上依然占据主体地位，学生被动的接受理论知识的灌输，十分影响学生的学习成果。高职院校财务管理课程中“做”的部分未能得到有效落实，大多数高职院校的实践内容并不理想，因为条件的限制，学校难以为学生提供真实的实践岗位，一般只能让学生模拟实践，更甚者有些高职院校对实践部分的学习都一笔带过。学生体会不到实践教学的意义，理解不了实践在学习当中的重要性。为了落实“教、学、做”一体化的改革，应该在高职院校财务管理课程的教学当中，将课堂教学与实践教学的时间进行等分，让学生在学习理论知识之后能够进行科学实践，帮助学生更好地学习财务管理这门课程。

（三）提高师资队伍的力量

教师的专业素质与专业水平直接影响学生的学习成果，即使是学生的主观意识在一部分情况下影响学生的学习成果，但是这并不意味着教师在学习过程中不重要。高职院校只有提高师资队伍的质量与教师群体的素质，学生的整体学习成绩才能得到提高。财务管理课程本身就是一门专业性比较强的课程，对教师本身的教学素质有很高的要求。财务管理课程在教学过程中需要教师有丰富的经验，能够引用大量的实例，让学生真正的理解理论内容。在财务管理课程的教学过程中，高职院校应该为教师提供一些去企业财务管理部门学习的机会，让教师在实践过程中积累财务管理的工作经验，提高自身的教学质量，将财务管理工作经验融入到财务管理教学过程中传授给学生，让学生能够借助这些宝贵的实践经验，更好地理解课堂学习内容，为学生以后的职业生涯奠定坚实的基础。

（四）完善考核评分机制

在“教、学、做”一体化改革的落实过程中，为了体现“教、学、做”一体化改革的专业性，也要相应地对学生的学习成绩考核方法做出改变。在“教、学、做”一体化的改革之中，三个部分同等重要，但是高职院校在落实贯彻“教、学、做”一体化改革目标的过程中，极易忽略“学”的部分，所谓“学”就是让学生自主学习，为了能够让学生自主学习，就要利用成绩考核对学生进行约束。高职院校应该根据学生的个体差异对教学考核评分机制进行相应的改革完善，着重加强对学生学习成果的考核。一般情况下，高职院校对学生的考核只有期中和期末的卷面考核，但是为了约束学生，让学生意识到自主学习的重要性，在考核之中还要加强对学生成绩的考核力度，以客观条件提高学生的学习积极性，在高职院校内营造一种有利于学生学习的良性竞争氛围，落实贯彻高职院校财务管理课程“教、学、做”一体化改革。

（五）提供“校企合一”教学环境

为了更好地落实高职院校一体化教学改革方案，可以为学生创造一个“校企合一”的教学环境。实践方面，学校可以根据企业内部的工作环境和财务管理岗位的工作需求，在校内建设实训基地，在实训基地内模拟真实的职业环境，让学生在实训基地内感受真实的职业环境，提高自身职业能力素养与课程理论知识学习成果。学生可以将财务管理课堂中学到的理论知识应用到实训基地当中，解决实训基地中的模拟实际问题，提高学生的实践操作能力，让学生掌握财务管理过程中的基本技能。高职院校除了在学校内建造相应的实训基地之外，也可以联系校外一些有合作意愿的企业，让学生根据自身的能力与就业方向去相应的岗位进行实习。这些有合作意愿的企业可以与学校协商，设置一些顶岗实习型的岗位，帮助学生完成实践练习，让学生能够在真实的职业环境里面提高自己的综合能力。在这些岗位上，学生可以运用自己在课堂当中学到的财务管理相关的理论知识，为企业解决财务管理方面存在的相关问题，不仅帮助企业提高了工作效率，也帮助学生落实了自己的理论知识，可谓一举两得。

二、结语

高职院校财务管理课程教学一体化的改革，虽然在目前取得了一定的效果，但是尚处于探索阶段，在高职院校财务管理课程“教、学、做”一体化课程改革的过程当中，学校要随时根据课程目标和考核内容对财务管理课程“教、学、做”一体化课程改革方案进行相应地调整。通过对高职院校财务管理课程具体、客观、科学的分析，结合教育教学理论、教育测量学和统计学原理，制定适合当下学生发展与需求的教学方案，形成完整的教学体系，提高高职院校财务管理课程的教学质量，针对企业财务管理需求培养知识新、技能强、态度好的实用型企业财务管理人才。

（作者单位：晋城职业技术学院）