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项目引导及任务驱动的“教、学、做”一体化课程设计

2017-01-18闫彦

文艺生活·中旬刊 2016年12期
关键词:教学做一体化任务驱动

闫彦

摘 要:随着高等教育理念的转变、教学模式与课程体系的变革,当下高职及艺术专业课程在学生教学方面,更加注重对实践应用型人才的培养。以我校为例,各学院相继开展实施了“项目+驱动”式的教学实践。本文结合着我校展示设计专业教学工作实际及人才培养目标的转变,介绍“项目引导,任务驱动”教学模式,探索出一条“做中学,学中做,边做边学,教学做 - 知行合一”的一体化课程体系。

关键词:展示设计专业;项目引导;任务驱动;教学做一体化

中图分类号:TM571-4 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2016)35-0253-01

一、教学做一体化课程教学改革的意义

“教、学、做”一体化,行是知之始,知识行之成,知行需合一。在现阶段的高等教育与专业人才的培养教学中,这一理念是真正欠缺的,因为传统意义上的“理论+实践”过于单一,大多情况下,有的一直都是重理论轻实践,有的则是为了实践而实践,过于实践化,严重便宜了实践教学以及高等教育的本质。在教育中,只有将理论和实践真正结合在一起,才能坚持从教育的本源出发,才能真正做到以学生为中心开展与实施教学活动。

二、“项目引导+任务驱动”课程体系

(一)项目的设立及教学模式

关于项目的设立,首先需要了解和认识项目化课程所蕴含的整体设计理念,即它所固有的科学性、先进性,是课程与教学模式质量的保障。在项目化先进教学理念的宣教与贯彻下,对于设计人才的培养切实做到了以市场需求为基准点,以培养学生的实际工作能力为既定目标,在课程标准允许的范围内,最大限度的改变传统教学模式下“理论 - 实践”单一反复式的教学过程,进一步深化了知识理论与项目实践的融合。

(二)课程内容体系及教学目标

在课程内容改革与教学目标重新架构过程中,需要转变教学观念,调换课堂主配角。在课堂上,以学生为主体,注重培养学生的动手能力,将教材的侧重点转移到“市场导向”中来。通过设置项目、布置任务,让学生变被动为主动,把学生的兴趣、爱好、能力摆在首位,遵循“理论够用,实践为重”的既定原则。在技能训练环节,应当遵循实践性、创造性的原则。具体实施上,在课堂知识传授中,以实践为主,同时掌控好度,包括老师和学生在内,少讲、多做、勤思考。在实施设计中,以实物为学生讲解相关操作的要点,包括一些技术规范、工艺运用技巧等。课后可以进行一些有针对性的竞赛项目,专业内学生分组来进行,以小组为单位。

三、基于市场岗位导向的任务驱动式教学实践

以展示设计课程为例,学校与周边一些行业企业建立双赢的合作机制,比如家居装饰行业、小商品超市等,结合着市场实际,进行科学合理的课程模块开发,研究和探索专业基础课程、公共基础课程与专业课程模块之间的支撑关系。如果内容、课程的改革是“软硬件”,那么教学方法策略与手段则是确保教学目标能够实现的路径。关于“项目引导 - 任务驱动”教学做一体化课程设计,在教学方法、教学手段的运用与创新上,可以做到以下几点。不同章节内容的教学环节也不同,因此,可以根据现实的需要来采用不同的方法。比如,情境教学法、案例讲解法、小组讨论法等。总之要让课堂与教学氛围活跃起来,以结构引导、思维启发为出发点。项目设计教学中,老师可以利用板书来讲解,通过动画演示让我们的学生对整个设计流程有一个认识和了解,有助于后续的实践教学顺利开展。

综合考虑到我校实际情况,依据着现有教育资源,提出一种“工作室制”的任务驱动式的教学模式,包括教学的安排、课堂的组织、场所的选择,均打破了传统的一套常规教学模式。在对班级学生的教学管理工作中,采用工作室主持人负责制,教师是主持人,专业学生均为实习生、岗位工作者,各负责人需要对工作室进行全面的管理。包括日常的任务制定及完成指标的考核等工作,并规范相关的秩序,依托合作单位的帮助,建立一套专项化的考勤制度。此外,工作室并不只是单一的实训实习场所,而是真正的“商城”、“战场”。比如,合作单位给其下发任务,xxx展示设计项目,在主持人(教师)的带领的指导学习下,各工作人员(学生)围绕着“xxx商业项目”进行展示设计,策划企业形象、进行点面空间设计。如此一来,整个教学做的过程与氛围环境,不仅开放、融合、灵活,且充分发挥出了校企联盟的优势,学校与企业资源互通,在实训基地急性现场教学,对于我们的学生来说,受益匪浅,因为在做中学、学中做的过程中,有助于学生发现问题并掌握现代商业展示设计的现状,让学生提前步入到未来的职业生涯,同时又不影响自己的学业。

参考文献:

[1]曹磊,赵婧.“项目引领,任务驱动”的教学模式改革探索——以环境艺术设计专业创新型人才培养为例[J].长春教育学院学报,2011(06).

[2]罗巧云.“项目引导、任务驱动、学做合一”教学模式的应用——以高职《国际贸易实务》课程为例[J].河北交通职业技术学院学报,2015(02).

[3]彭玮.高职“教、学、练、做”一体化的教学模式在建筑效果图制作课程中的应用[J]. 中国科技投资,2014(A13).

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