应用型本科高校“以赛促创”创新创业实践教育体系研究

王倩 乌兰

摘要：本文围绕应用型本科高校“以赛促创”创新创业实践教育体系的构建展开深入研究，分析国内创新创业大赛的发展现状，借鉴国内外创新创业实践教育成功经验，对应用型本科院校创新创业实践教育发展在理念培养、实践教育、项目孵化、服务地方等方面提出合理、有效的建议，从而构建应用型本科高校创新创业实践教育闭环体系，积极推动高校创新创业实践教育的发展.

关键词：应用型本科高校;以赛促创;创新创业;实践教育体系

中图分类号：G646  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2019）12-0129-02

引言

随着我国社会经济的迅猛发展，“大众创业、万众创新”已成为新时代发展大潮，同样也是实现党中央“促进创业带动就业”的重要目标.

创新驱动是国家命运所系，走创新型国家道路是国家发展的必然选择.作为最具创新思维和创新能力的大学生，必然是创新创业活动的生力军.应用型本科院校作为面向区域经济，以培养适应社会需求，具备创新创业精神的高素质应用型人才为目标的高校，开展大学生创新创业实践教育不仅有利于推动学校转型发展，更是学校达成人才培养目标，实现服务地方经济的必要条件之一.然而，目前我国部分应用型本科高校创新创业实践教育体系尚不成熟，如何建构这一体系，有哪些问题需要解决，是本文重点研究的内容.

1 应用型本科高校创新创业实践教育体系的意义

创新创业教育作为新时代重点发展的一种教育模式，它涵盖有两种基本概念，其中包括创新教育和创业教育.而创新教育与创业教育两者之间是相互依存、相互促进的.其中，创业教育在实施过程中重点强调与实施者要注重实践教学，并积极付诸于行动，创新教育在实施过程中则要求实施者要具备一定的创新理念，和一种积极创新、勇于创新的精神状态.也就是说创新教育是一种理念，是创业教育开展的核心与灵魂，而创业教育是一种切实行动，它是通过实际行动来体现出创新的实践过程.近年来，创新创业教育已经变成一个整体.应用型本科高校构建创新创业实践教育体系，将创新与创业相结合，有助于激发学生创新创业意识，培训创新创业能力，促进我国社会经济发展，并进一步推动我国全面建设小康社会宏伟目标的实现.由此可见，应用型本科高校开展创新创业实践教育意义非凡.

2 大学生创新创业大赛的发展现状

2.1 创新创业实践教育体系同质化严重

应用型本科高校创新创业实践教育体系涉及到多种学科交叉融合、跨院系的团队合作和市场化的方案设计，是集专业性、实践性于一体的实践教育体系，也是展示高校学生个人创新创业能力、理想和创新创业成果的平台.但是，由于部分应用型本科高校所设置的创新创业教育体系并未结合本校办学特色，与其他高校办学模式同质化现象严重，所选择的创新创业大赛项目重复率也相对较高，故而导致创新创业实践教育体系的实施效率不高.即便有少数应用型本科高校在构建创新创业实践教育体系时，纳入与本校、本学科相关的教育内容，但并未开展有效的创新创业大赛，实现“以赛促创”的教育目标.而这种创新创业人才培养目标未明确的问题，不仅严重阻碍应用型本科高校创新创业实践教育体系的构建，降低创新创业人才培养效率，还极有可能会降低学生毕业就业率.

2.2 创新创业课程设置缺乏统一性

与以往传统教育模式不同，创新创业实践教育属于一种系统性、针对性教育模式，在教学中涉及到的学科知识相对较广泛.在人才培养过程中要求应用型本科高校不仅要重视对学生专业理论知识的传授，更要积极展开相关实践教育活动来培养学生专业素质与职业能力，并以此作为办学的核心方向，“以赛促创”教育理念的推出就是为践行这一人才培养目标.然而，部分应用型本科高校在构建创新创业实践教育体系时，往往只是展开表面化的创新创业教育，如到相关企业参与实践等，并未以提高学生创新创业能力为基准，举办培养学生创新创业能力的竞赛活动，制定相关的保障体系和创业指导.在教材与课程的设置上却并未制定创新创业方面统一的教材内容，而创新创业实践教育活动也因为课时安排紧缺，而仅仅将其设定为选修课，在课程内容上缺少交叉渗透.

2.3 创新创业教育缺乏与专业教育有机融合

创新创业大赛的形式多数是以模拟为主，通过专业的商业计划书以及创业项目来进行路演和答辩.而创业大赛项目的选择要求学生要结合本学科专业特色，以及自身独特的创新创业教育理念来设计的，而不是把注重应如何包装才能够获得评委的高分而设计的.但是，由于我国部分应用型本科院校在设置创新创业实践教育体系时，往往只将其作为对学生毕业就业的指导课程一部分，教学重点往往是以对学生创业技能、技巧和方法的培养，而忽视将创新创业教育与相关专业基础知识有效融合，故而导致学生不具备将专业知识融入创新创业设计成果中的能力.在这种教学模式中，相关专业的学生往往会因设计不出与专业特色相关的创新创业成果而获得较低的评分，并未实现人才培养的既定目标.

3 构建应用型本科高校“以赛促创”创新创业实践教育体系

3.1 积极采用“意识培养”的教学模式

应用型本科高校“以赛促创”创新创业实践教育体系的构建，需要从意识培养层面建立相关保障体系和指导体系.首先构建完善的创新创业教育保障体系.应根据学校的办学方针和学生特点，修订高校人才培养目标，将创新创业教育相关内容和要求写入人才培养方案，得到广大师生的重视，使二级学院根据人才培养目标制定与各专业相符的创新创业教育培养模式和方法;从制度层面对相关工作进行保障，激励学生将创业想法付诸实践，将创新创业意识融入日常学习生活中.其次，完善高校创新创业课程体系，并培养一支专业化的创新创业教师队伍，在理论研究和实践层面对学生进行双重指导和服务，在此過程中，应加强校企合作，打造出一支即包含企业特色项目又涵盖专业教学内容的特色工作室.同时，相关学校还可定期在校园内举办创业训练营与创业培训班，以创业比赛的形式来激发学生创业意识.其比赛的内容应以学生所学专业与企业真实项目为主，在校企双重导师指导下，正确引导学生“学中做、做中学、做学相长”.

3.2 积极构建“以赛促创”实践教育模式

构建“以赛促创”实践教育模式，是实现应用型本科高校人才培养模式由专业技能培育与创新创业思维融合的重要举措之一.因此，高校可以通过建设系列创新创业实践活动体系，培养大学生的创新思维，引导大学生提高创业项目的质量和创新创业能力，将经过多轮指导和论证的创业项目进行孵化，有助于激发学生创新创业意识，还可通过相关企业家的专业化创新创业理论知识讲解，来开拓学生视野，丰富学生创新创业知识体系，最终达到服务地方的目的.

要建立以创业大赛为抓手的系列创新创业实践活动，围绕大赛参赛项目开展创业沙龙、处长下午茶、创业培训班、创业训练营、企业家面对面、创业大讲堂等多种形式和不同切入点的实践活动，围绕项目进行多轮论证和路演，不断完善项目本身，并达到培养学生创新意识和创业能力的目的.与此同时，将优秀的创业项目与高校创新创业孵化基地有机结合，对项目进行孵化，最终实现项目落地和学生创业就业.

3.3 积极打造“实训模拟”评价体系

建立“实训模拟”评价体系，是落实应用型本科高校创新创业实践教育模式的重要环节.因此，相关高校应积极打造“实训模拟”评价体系，综合评价学生在创新创业大赛中的项目成果与创业思维等，请创新创业专家导师评定并指出其存在的不足，以此确保学生获得专业化的创新创业指导.应用型本科高校在创业项目服务地方方面，也应建立积极的反馈机制，将在实践中检验过的项目进行不断提升和修正，并将相关信息反馈高校，不断修订应用型本科高校创新创业实践教育保障体系和指导体系，并配置专业的师资团队，让创业导师教师根据学生发展需求和个体差异性，设置具有针对性、有效性的创业步骤与实战流程，在实践指导和孵化中不断完善，以期真正达到高校与地方协同发展的目标.

结语

综上所述，应用型本科高校“以赛促创”创新创业实践教育体系的构建，可从建立保障系统、指导体系、实践体系和评价体系等多维度深入研究，开展创新创业实践教育，并构建应用型本科高校创新创业实践教育的闭环体系.

参考文献：

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〔2〕姚平芳.工学结合、以赛促创、实训模拟、孵化生成——基于安徽商贸职业技术学院双创教育的实践分析[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2017，16（02）：65-68.

〔3〕以“賽”促“创” 掀大众创业新浪潮——松山湖首届创新创业大赛圆满收官[J].中国科技产业，2016（02）：37.