微课在高职会计专业课程中的应用研究

黄婕

摘要：微课应用与高职会计专业课程中，具有较好的适用性，对于学生兴趣和积极性的激发，教学效率和教学质量的提升等，都有着很大的作用。基于此，本文首先对微课做出了基本介绍，然后了对当前高职会计专业课程教学的问题，进而提出了微课在高职会计专业课程中的应用，最后探讨了微课在高职会计专业课程中的意义。

关键词：微课：高职：会计：专业课程：应用

一、前言

随着网络技术的发展，现代教育中，正在越来越多的应用计算机网络技术。极大地推动了教学工作的进步。微课正是以计算机网络为基础的教学方法，运用多媒体手段，对相应内容的教学视频进行播放，进而完成教学任务。高职会计专业课程教学中，存在着一定的问题，教学效果不佳，因此希望通过对微课的应用，达到更好的教学效果。

二、微课的基本介绍

微课这种教学理念及教学方式是比较先进的，最早是有美国高级教师大卫·彭罗斯在21世纪初所提出的。微课主要是讲视频、音频等教学资源相结合，将教学中的重难点纳入其中。通过微课的方式向学生开展教学，能够以更为直观的方式，向学生展示教学内容，进而满足教学要求，达到教学目的。为了自身具有一些独特的特点，因而使其能够在教学当中得到很好的应用，提高教学效果。例如微课的时问比较短，是一种十分钟左右的教学视频。其中的内容可针对某个教学内容，细致详细的讲解。同时微课视频中包含了教学重点难点内容，有很强的针对性，也有情景化的特点，能够让学生产生更大的兴趣和积极性。同时，微课教学方法还十分灵活，能够通过网络微平台，在任何时间和地点下载和观看教学视频，打破了学习中的时问和空问限制，让学生能够随时随地地进行学习。为了的表现形式与其特点之间有紧密的联系。常见的微课表现形式包括PPT微课情景微课等。PPT微课比较简单，以文字、图片、声音等元素构成，将教学内容向学生直观生动的展示。

三、高职会计专业课程教学问题

高职院校学生素质普遍偏低，学习枯燥无味。在传统的教学模式下，学生的学习积极性难以提高，教学工作难以开展，导致学生学习水平低下。这一系列的不利影响，使得许多受过高等职业教育的学生在找工作的过程中经常碰壁，无法实现自己的人生目标。渐渐地，高职院校在广大人民群众心目中的印象越来越差，许多家长认为高职教育不能尽快进入社会，导致了恶性循环。要解决这些问题，必须采取有效措施，否则势必影响我国高职教育的未来发展。随着教育改革的深入，微课教学这一新的教学模式越来越受到人们的重视，并在实际应用中取得了良好的效果。运用微课程将使高职会计教学更加有益。教学效果的提高可以促进高职会计专业更好的发展。

我国高职院校以就业为导向，注重培养学生的专业技能，使学生形成一技之长的再教育模式。为社会培养大量的专业技术人才，解决我国中小企业的会计需求具有积极的意义。随着社会经济的发展，我国高职院校发展迅速，为社会提供了大量的专业人才。然而，随着高职院校的发展，高职院校的教学问题也暴露出来。例如，高职会计专业招生人数越多，对高职院校教学资源配置的大规模招生要求就越高。然而，由于高职院校的快速发展。教学资源与当前发展速度不匹配，导致师资短缺，教学工作缺乏。此外，高职院校传统的教学模式没有得到有效的改进，一些高职院校不注重教学方法，教学效果差，难以为社会培养出大量有用的人才。

四、微课在高职会计专业课程中的应用

（一）微课教学内容设计

高职会计专业课程中，应用微课的形式，应确保教学内容的合理性，积极开展微课教学内容设计，从而使微课教学视频有效性得到保护。针对高职会计专业课程中的各项基础课程，如财会基础课程等，是高职会计类专业中主要的必修課之一，对同时与会计从业证、会计师等资格考试也有着很大的关系，是会计专业学生能力提升的重要保障。而财会基础知识十分丰富，微课由于时间有限，不能囊括全部的内容。所以，就需要教师对针对性的内容加以选择，通常将课程教学中的重难点，作为主要的微课视频的主要内容来源。例如，一些对会计知识接触时问不长的学生，往往难以准确理解“资产负债借贷关系”这一概念，特别是在会计分录的制作当中，难以明确一些会计科目处理。例如主营业收入，增加放贷方，可能会被认为是收入增加放借方。对此，可将这方面内容制作成微课视频，让学生在课前预习和课后复习中观看，从而对知识点更为深入的理解。在设计内容的时候，应当列举一些明确的案例，让学生更加直观的理解，从而加深记忆，提高学习效果。

（二）微课教学方式选择

制作微课的过程中，不但要对教学内容适当安排，也要选择恰当的教学方式。微课主要采取短视频的形式，时间较为有限，所以在教学方式选择上，不能过于丰富，也不适合安排太多的互动。但是如果仍采用传统教学方法，只能是换汤不换药，学生依然不会感觉到有新意，不利于教学效果的提升。所以，教师在微课视频的制作当中，应当利用多媒体辅助教学，通过图片、例题等形式整体展示，同时配合PPT加上背景讲解等，让学生能在视频中看到教师。可以采用情景模拟教学法，通过具体案例的设置，引起学生的兴趣，在解决问题的过程中展示各种知识及应用，让学生得到更大的收获。还可以与项目教学法加以整合，以具体项目为微课视频主要内容，通过带领学生完成项目的过程，让学生对相关知识进行学习和了解，同时提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）微课教学环节安排

微课的应用中，要通过教学环节的合理安排，保证教学的合理性与完整性。考虑到微课视频时间并不长，通常只有几分钟到十几分钟，所以在微课中引入的环节不能过多。例如常规教学中的课堂导入环节、教学提问环节应尽量缩短，以节省视频时间。通常可以设置5秒左有的微课片头，教师对本次微课的教学内容主题进行展示。设置30秒到50秒的微课导入环节，例如在财务报表知识讲解中，可以选择一些知名的大型企业，展示其公开的财务报表等。在微课的最优部分，应当设置在线练习以及在线测试环节，例如学习会汁分录之后，让学生进行相应的练习，从而了解学生对知识的理解和掌握程度。微课环节设计中，要注重视频活力感的提升，图片、声音的安排都要讲究。教师应在未可的最后录制1分钟左右的总结，简单系统的概括整理本节课学习的内容，让学生回顾一些所学知识。在教学视频播放的最后，可以弹出谢谢观赏、感谢学习等文字，使视频内容和趣味性得到丰富，提高学生的学习积极性与主动性。

五、微课在高职会计专业课程中的意义

（一）培养学生兴趣

在高职会计专业课程中应用微课，能够较好地培养起学生兴趣。会计专业学生通过会计实训课程，提高学生的实际操作水平，具有非常重要的意义。但是会计专业课程内容一般都很枯燥，学生缺乏兴趣，学习也就不积极。为了培养学生兴趣、提高教学效果，可以利用微课开展情景式教学方法，设计相应的教学内容，对学生学习热情充分调动，同时提高学生的实践能力、动手操作能力，进而达到更理想的教学效果。

（二）兼顾学生个体差异

将微课应用于高职会计专业课程中，可以体现出对学生个体差异的兼顾。以往的会计专业课程教学中，对于教师所讲的内容，有些学生无法听懂，因而不能理解和掌握知识。还有的学生由于请假、生病等原因没有按时听讲，因而造成了知识遗漏，不能自行补习。会计专业的知识点前后都有很大的关联，而高职学生学习自觉性可能不高，不能积极的补回前面落下的知识，所以在后面的学习中，可能会面临更大的困难，甚至产生放弃的情绪。所以通过微课的形式，可以让学生随时随地通过观看视频学习知识点，基础不佳的学生可以多看几遍，使得不同水平的学生都能够达到理想的学习效果。

（三）强化学生学习主动性

微课能够促使学生的学习主动性的提升。通过微课的形式达到翻转课堂的目的，让学生提前自主预习和了解知识。在微课学习中，学生能够按照教师的提问，有针对性地分析学习，而不是在传统课堂中的盲目被动学习。微课的会计课程设计，充分结合会计知识内容，通过提问的方式体现出重点难点，让学生在学习中着重思考。通过微课的引导，学生能提高学习主动性，提高学习成绩。

六、结论

高职会计专业课程教学中，由于知识点比较多，理论知识复杂枯燥、难以理解，因而很多学生在学习中都难以达到理想的效果。采用微课的教学方式，利用微課视频作为主要的教学手段，帮助学生更加直观的学习和理解知识。学生可以随时随地通过教学平台获取微课资源，有针对性地开展学习，进而提高学习效果。

参考文献：

[1]方倩.基于“微课”资源构建高职会计专业课程教学模式探究——以广厦学院《财务软件应用》课程为例[J].经营管理者，2015，22（18）：148-149.

[2]廖敏.教育信息化背景下微课在高职院校应用效果的调查研究——以权责发生制微课为例[J].企业科技与发展，2017，23（11）：106-108.

[3]晏银芳.微课在高职《会计基础》课程教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018，15（7）：24-25.

[4]孙颖.微课在高职院校《成本会计实务》教学中的应用探讨——以“生产费用之原材料费用归集与分配”微课教学为例[J].时代金融，2016，33（29）：104-108.

[5]雷霞.基于微课的翻转课堂教学模式在离职会计实训课程群中的应用可行性分析[J].环球市场，2016，36（25）：122-122.

[6]吴节.基于微课的高职基础会计课程翻转课堂教学模式研究——以“错账更正”为例[J].商业会计，2016，17（8）：114-116.