初中音乐中应用情感教学的几点体会

冯明元

【摘要】  随着改革开放的深入和社会经济的发展，教育及教学水平也在不断的进步和提高，越来越多人们开始关注中学教育中的艺术教育。初中音乐教育在新时代的背景下也更加注重对学生综合素质的培养，而初中音乐课本中的音乐作品都是我国教育部门在经过层层筛选后选出的，最适合我国中学生全面发展的优秀音乐作品。因此，教师在教育教学中就要突破音乐教学的难点，让中学生在学习音乐作品时不会觉得音乐作品曲高和寡，脱离实际，从而导致中学生的学习兴趣差，学习效率低。情感教学法就是根据中学生的学习特点制定的，它能给学生创造学习情景，给学生强烈的作品代入感，从而让学生产生强烈的学习兴趣，帮助学生直观感受和理解音乐作品中的美，极大地提升中学生音乐课堂学习的时效性。

【关键词】  初中音乐 情感教学 教学体会 应用

【中图分类号】  G633.951           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-119-01

初中是学生情感发展变化的关键阶段，学生在初中时期的情感变得敏感又丰富，而研究实践表明，情感教学法对任何学科的教学都能起到促进作用，因此我们要把握住初中学生这一情感变化的关键阶段，对他们展开情感教学。音乐能培养学生的审美情趣和审美水平，是保障初中生德、智、体、美全面发展的重要科目。但一直以来由于音乐不是应试科目，所以很多学生不重视音乐课程的学习，课堂积极性不高，这就会导致学生综合素质的全面发展得不到有效的保证。因此，音乐教育工作者们要根据新课标的要求和规定，积极创新和改革音乐教育教学手段，将情感教学法融入到音乐课堂之中，这样才更好的让学生领悟到音乐中的美在心灵、情感等方面与音乐创作者产生共鸣，从而更好的理解音乐的内涵，进而提高学生学习音乐的积极性，促进学生综合素质的全面发展。本篇文章结合了我自身在初中音乐教学中应用情感教学的几点体会进行说明。

一、情感教学法要结合学生的生活

我们当前生活在信息大爆炸的时代，学生能够从多种途径获得各种信息，这就导致了学生的课余生活和知识面可以不断的获得丰富和发展。教师要合理结合学生的这一特点，引导学生将自身的经历情感融入到音乐教学中。初中生的心智都处在飞速成熟和发育阶段，他们对事物的认知具有情绪化感性化的特点，结合初中生的实际情况和生活经历进行音乐教学最能引起他们的情感共鸣。例如，我在引导学生学习《中学时代》这堂课的时候，并没有一开始就对学生们进行歌曲教学，而是让学生们先谈一谈以后的理想，还有他们为了要实现自己的理想都要做出哪些努力。在学生们热烈的讨论中，我注意到有的学生说：“他将来要成为一名光荣的解放军战士，保家卫国，守护人民的生命财产安全。他知道想要成为一名优秀的军人，需要强健的体魄和顽强的精神，为了他的理想，他从小学开始就每天坚持锻炼身体，积极参加各种课外运动，强健自己的体魄磨炼自身的意志。”还有的学生说：“他想要过一种无拘无束的生活，成为一个作家，去到处旅行寻找创作的灵感，他现在一直在坚持读书，并在读书后坚持写读后感，培养自己的阅读能力和写作水平”。等学生们畅所欲言谈完自己的理想，情感变得极为丰富和活跃的时候，我才引导学生们进入课堂教学，让同学们开始聆听《中学时代》这首歌曲。同学们通过自主聆听也能感受到这首歌曲表达的也是少年少女们完成理想前，青涩的中学时光，他们的情感就会很容易的和音乐产生共鸣，此时我适当的鼓励学生们要通过学习这首歌曲，珍惜自己的中学时光，利用这这宝贵的中学时间坚定自己的理想，不怕磨难，勇往直前，课堂氛围变得极为活跃，学生们的学习热情高涨，课堂取得了很大的成功。

二、情感教学法要增加学生的体验活动

前文说到我们所处的信息时代能让学生获得众多的信息，但由于初中生的年龄与阅历限制，他们对于收获的信息缺乏实际的体验，没有亲身经历。而我们初中的音乐教材涵盖了我国各个民族和全世界范围内的优秀音乐作品，因此我们在音乐教学中就更要注重学生的实际体验，让学生在真实的体验中学习音乐知识，形成真实的情感体验，反之，如果学生的实际体验不够，那么他们对音乐知识的学习也会产生和从互联网中获取的知识一样的生疏感。例如，在同学们进行发声练习这堂课时，我借助多媒体和声卡设备，让学生们尝试制作自己的海豚音、美声、B-BOX、中音、高音、低音等音乐作品。学生们在制作音乐作品时发生了许多趣事，笑料百出，大家的情感都得到了很好的释放，这时我又引导同学们欣赏了许多和他们自身创作的音乐作品相近的优秀音乐作品，同学们由于有了真实的体验，他们很快的就体会到了不同的音乐作品表现出来的情感，进而能够有感情的练习发声。

三、情感教学法要创设音乐教学氛围

良好的音乐氛围能够激发学生的思想情感让学生的身心获得极大的放松，情不自禁的投入到学习中来。因此，营造良好的音乐氛围也是使用情感教学法的重要手段。例如，在《春江花月夜》的教学中，我利用投影技术和环绕音响，让同学们在虚拟的環境中真实的观看自然景观，聆听自然的各种声音，给同学们塑造不同的音乐氛围，让同学感受自身的情感变化。

四、结束语

综上所述，情感教学法的落实能将学生学习知识的能力和情感态度相结合，让他们产生强烈的学习兴趣和学习欲望，主动地参与到音乐课堂中来，从而加深学生对音乐作品的理解和感知，提高学生的音乐素养和审美能力，有利于学生德、智、体、美的全面发展和综合素质的整体提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]聂丽芳.初中音乐教学中情感体验的融入实践探索[J].新课程（中），2017（5）：228-228.

[2]刘莉.在动感、美感、情感的课堂中培养数感[J].读写算：教师版，2017（21）：22-23.

[3]刘维婷.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].科学咨询（科技·管理），2018（3）：81-81.