高职地理教学中学生自主学习能力的培养策略

唐慧华

【摘要】  笔者在当前的教学过程中发现，由于在高职上学的学生自身处于青春期，对各类事物仍旧保持着较为强烈的好奇心，所以他们的精力被分散在他们感兴趣的各个部分，很难集中起来自主地开展相关的学习活动。因此，笔者在本文中根据自身的教学经验，对能够引导学生开展自主学习活动的相关策略进行总结，希望教师能够引导学生在自己动手动脑的过程中对他们需要学习知识及时进行感知，体验学习的魅力。

【关键词】  高职地理教学 自主学习 培养策略

【中图分类号】  G712                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-040-01

众所周知，地理是一门比较抽象的学科，学生在开展地理学习，理解地理知识的过程中存在的困难相较于其他学科也就偏多。所以，如果教师仍旧采取比较落后、传统的教学方法展开教学，就很容易导致学生学习地理的积极性下降，产生厌学，形成教师“逼迫”学生学习的局面，进而成为一个恶性循环。因此，教师需要采取积极有效的策略引导学生进行自主学习，使得高职地理教学能够有效的开展。

一、明确学生学习任务，制定自主学习计划

学生在开展相关学习活动的时候必须要有明确的指明灯指路，否则学生在进行地理学习时就会出现南辕北辙的状况。因此，明确自身学习任务，制定自主学习计划是学生自主开展地理学习非常重要的一步。

以“气压带和风带”那一部分的知识为例，教师在正式上课之前就可以在QQ群、微信群等网络平台上给学生发放包含着教学目标、教学重点以及达标练习等内容的导学提纲，引导学生对这一部分的内容进行预习，对气压带和风带地分布图等基础知识进行自主学习，对这一课有关气压带和风带地形成、特殊的气压带和风带等重难点有一个比较浅显的认识。这样一来，学生就能够更清晰地了解自己在每节课上要学习什么知识，要重点学习哪些知识，要怎样学习这一节课的知识。与此同时，学生的目标意识也会相应地得到提高，日后也就能够有能力自主地制定切实可行、科学合理的学习目标，明确自身的学习任务。

二、激发自主学习兴趣，培养自主学习意识

正如德国教育家第斯多惠所说，“教育的艺术不在于传授知识，而是激励、唤醒、鼓舞学生的学习意识。”高职的地理教师在引导学生自主学习、培養学生自主学习意识的时候，也需要把激发学生学习的兴趣放在重要的位置。通过创设各种有趣的教学情境，使得学生在自身好奇心的不断驱使下，自主地对相关地理知识进行学习、探究。

比如说，教师在分析“早晚温差大的原因”时，就可以向学生提问“为什么新疆地区会出现‘早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜’的现象？”，激发学生对学习这一部分知识的学习兴趣，并引导学生积极主动地进行探究。除此之外，教师还可以积极关注当下的新闻，紧追新闻热点，将这些时事新闻引入到我们的地理学习过程中来。比如说，教师在讲解一些反常的自然现象的时候，就可以把最新的发生在2019年4月份的厄尔尼诺现象造成我国东北、黄淮、江淮、西南等地区造成普遍干旱、气候反常的新闻事件作为引入。引导学生将自己学习过得的地理知识与现实生活相联系。总之，教师要积极寻找方法去激发学生的学习兴趣，使得学生能够以自身的学习兴趣为工具，不断清除他们前进路上的阻碍。

三、进行探究式的学习，培养自主学习能力

教师要培养学生进行自主学习的能力就必须引导学生学会主动发现、数据分析以及运用综合的观点思考问题，开展探究式的学习，引导学生自主地进行探索，对自己搜集的相关信息进行分析、处理，进而推动学生积极主动地去获取一定地地理知识，并进一步提高学生的自主学生能力。

四、借助相关地理活动，提高自主学习品质

教师在讲授地理这门科目时，需要将其与现实生活相结合，在实践中提高学生自主学习的品质，使得学生的思维变得更加具有辩证性、全面性以及深入性。为提高学生自主学习的品质，注入一剂催化剂。

比如说，学生在学习“工业生产布局”这一部分的内容时，就可以引导学生在我市的地图上标注出我市主要的工厂分布地点，对其分布的合理性和不合理性进行评断。当然，在这个过程中，教师应该退居次要地位，作为学生开展研究、分析活动的辅助人员。不过，教师却可以决定这种分析活动以哪种形式展开。也就是说，学生是应该以写论文的形式对其合理性或不合理性进行分析，还是应该以辩论会的形式对这些工厂分布是否合理展开辩论。总之，教师应该根据本班学生的特点以及自己着重培养学生的哪一部分能力进行选择。也就是说，如果本班学生比较活泼，喜欢表达自己的观点，而教师又希望培养学生的口头表达能力和演讲能力，那么教师就应该采取辩论的形式。而如果本班的学生比较沉静，而教师又希望培养学生的写作能力，那么教师就可以选择写论文的形式。

五、创新自身管理机制，健全教学评价体系

教师在培养学生进行自主学习能力，引导学生进行自主学习的时候，不仅需要从学生入手，还要从自身入手。因此，教师需要积极推动学校领导健全教学评价体系，使得自身能够在较为健全的评价体系中对自己的失误进行改正，使得自己的教学方法更加科学合理。

比如说，教师可以将学校领导评价、同事评价以及学生评价相结合，从多个角度接受不同人对自己的评价，进而借助外界的力量提醒自身积极开展有助于提升学生自主学习能力的教学方法，培养学生的自主学习能力。

结束语

综上所述，地理这门学科抽象、难理解的特性与学生所处年龄阶段的特点给学生自主地开展地理学习活动造成了一定地阻碍。于是笔者在上文中从明确自身学习任务、激发学习兴趣、开展探究式学习等五个方面对教师推动学生开展自主学习的相关策略进行了一定的总结，希望能够为教师开展自主化教学提供一定的借鉴。

[ 参  考  文  献 ]

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[2]刘金莲.探究高职计算机教学中学生自主学习能力培养策略[J].数字通信世界，2018（10）：214.

[3]徐东衡.高中地理教学中学生自主学习能力培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：110.