程式化语言在高中英语教学中的应用研究

任会群

【摘要】  程式化語言是指整体习得并储存在记忆中的多种类型的词串，在使用时直接从记忆中提取，无需进行语法生成和分析，（简称程式语 ）是语法、语义和语境的结合体。程式化语言在高中英语教学中的应用有利于调动学生的学习积极性。英语课堂由易入难，从单词，到短语再到句子，自由表达，最后生成语篇。学生很感兴趣，积极性很高，不再拘泥于以往的老师一讲到底的模式，而需要创新，打破陈旧模式，以生为本。

【关键词】  程式化语言 高中英语教学 创新教育

【中图分类号】  G633.41                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-024-02

程式化语言是指整体习得并储存在记忆中的多种类型的词串，在使用时直接从记忆中提取，无需进行语法生成和分析，（简称程式语 ）是语法、语义和语境的结合体，有着较为固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的的语用环境。

程式化语言在高中英语教学中起着关键作用，在语言习得的研究方面， Ellis认为语言学习是一个逐渐积累范例的过程，流利表达的基础是说话者记忆中存储的、以往经历过的大量言语范例，其中包括各种程式化语言。程式化语言作为语言交际的主体，其界定突破了简单的词汇层面，把词、短语扩展到句子、句群甚至语篇，是介于传统词法和句法之间的语义单位;它不仅具有组词造句的功能，还能起到构建语篇的作用，有些结构还附带着特定的语境功能，是语言形式与功能的合成体。

程式化语言教学应用理论基础：

习语原则：

Sinclair 将使用程式语称为习语原则（idiom  principle ），它是语言使用者所遵循的原则之一。

自由选择原则

（open-choice principle ），即：使用语法和词汇，从零开始来搭建语句。他进一步提出习语原则优先的主张，认为自由选择的过程是成分分析过程，并不总是被需要。他的这一研究成果使后来的语言学家认识到，语言具有双重属性——可分析性和程式性

本族语使用者的心理词典中存在数以万计的根据语言环境取用的程式语，而非分析性的语法规则， Pawlley&Syder发现这是本族语使用者与二语学习者之间最大的差别。程式化语言的效应主要体现在以下三个方面。

1.提取效应

程式化语言的认知特点决定了它的提取效应。如前所述，程式化语言具有组块功能，具有较高在线加工效率。Nattinger &DeCarrico认为，人们使用语言的流利程度不取决于高中生大脑中存储了多少生成语法规则，而在于存储了多少预制语块。在语言交际时整体提取语块，可以大大减轻大脑的语言编码压力，因为使用者无需分析其内部结构，从而可以极大地提高交际的流利性。

2.生成效应

程式语的概念涵盖了从单词的习惯搭配到句型框架，甚至延伸到构建完整的语篇。其结构的稳定性和语义的可预测性使得词块容易习得和应用，而其结构中的离散性（即可变成分）正是创造性使用语言的空间。它们虽然是作为不可分析的单位使用的，但也可使用句法规则生成语言，构成语言发展的基础和起点。作为理想的语言记忆单位，程式语本身为语言习得提供了原材料。研究发现，本族语者语料库中的高频词块类具有很强的生成性，即：根据一定的语法规则，能 够 成 批 生 成 若 干 同 类 词 块，如generally speaking，可 以 变 为 honestly speaking，，frankly speaking，等，依此类推，记住一个词块，就能记住相应的词块群。作为语言的预制件，词块本身就包含了隐性的语法知识，克服了词汇与语法对立的传统观点，表现出一种更为辨证的语言观。语言成了语法化的词汇，而不是词汇化的语法。学生在记忆中存储半固定的词块结构，随时提取并生成无数语义群。与此同时，学生把语法内化吸收，有效地整合了词块和语法，避免了母语的干扰，增强了表达的准确度和地道性。

2.语境效应

程式语具有一定的语境效应。

这是因为程式语的形成过程中已经包含了某种应用语境，是语法、语义和语境的统一体，表示同一功能的程式语以语义场形式存储在人的大脑中，使用时根据交际语境提取。Nattinger &DeCarrico进一步按语用功能将预制语块分成三类：社会相互作用、所需话题和语篇手段。可见，预制语块不但可以用句法规则来分析和构建，而且还体现了篇章功能。程式语的语境效应取决于其范例性特征，即语境信息的匹配性。

下面以Module 4 Unit 1 Advertisement 为例，将程式化语言运用于教学当中，并取得良好的效果。

Module 4 Unit 1 Advertisement

By Ren Hui-qun

Step 1Discussion

What kind of advertisements make you want to buy a product or service？Why？

Step 2 Fast-reading

1. What do ads try to persuade people to do？

2. What does PSA stand for？

3. What do PSAs aim to do？

Step 3 Reading strategy： reading expository writing

Step 4 Detailed  reading

T or F

1. Most people are not aware of how many ads are around them.

2. Advertisements are always meant to promote a product or service.

3.PSAs are only found in newspapers and on TV.

4.PSAs and commercial ads use some of the same methods.

5.Commercial ads can often give us valuable information about how to live our lives.

6.An ad warning people against smoking is an example of a PSA.

Step 5 Debate

Group A：

Advertising has a positive effect on our lives.

Group B：

Advertising has a negative effect on our lives.

Step 6 Group Work

Make an advertisement

The formulaic languages：

share with            persuade sb. with

pay for                  be aware of

fool sb. Into          fall for

play tricks on       be meant to

Not all ads play tricks on us though.

However，it never says that this grocery has the freshest food！

Even if an ad does not lie，it does not mean it is altogether innocent.

When the buying stops，the killing can too.

Step 7 Homework

Look for more information about commercial advertisements and public service advertisements on the Internet. Then， write an e-mail about an advertisement to Miss Ren（1262245744@qq.com）.

整堂課由浅入深，由易入难，从单词，到短语再到句子，自由表达，最后生成语篇。学生很感兴趣，积极性很高，不再拘泥于以往的老师一讲到底的模式，而需要创新，打破陈旧模式，以生为本。让学生课后还可以通过互联网与老师交流，从而找到学习英语的自信。

程式化语言在高中英语教学中的应用有利于调动学生的学习积极性。课堂实例研究证明， 许多刚刚进入高中学段的往往会经历一个沉默（ silence） 阶段（ Hanania & Gradman 1977; Hakuta 1976; Itoh & Hatch 1978; Rodriguez 1982） 。沉默的原因是多方面的 （ Ellis 1999; Krashen 1982; Saville-Troike 1988） ， 笔者认为， 其中一个重要原因往往是高中生还不会生成规范的句子， 不知道怎样用英语来传递信息。即使是没有陷入沉默阶段的高中生， 也存在着怎样说的问题，所以高中教学需要创新。词汇短语则可以帮助高一新生尽快打破这种尴尬的局面。由于词汇短语是现成的语块， 且具有特定的语用功能， 高一新生只需把它们记住就能较为轻松地直接运用于交际， 不仅可以大大减轻即时交际的语言编码压力， 使高一新生超越语法能力的局限性， 说出流畅的英语， 同时也可获得立竿见影的效果。特别应该指出的是， 词汇短语的学习和运用对于增强高中生的自信心， 调动他们的学习积极性具有某种特殊的作用。在英语学习中， 通常有不少高中生由于英语不流利或不能用英语获得所期望的交际效果而灰心丧气， 甚至对英语学习感到厌烦， 严重影响了他们的学习积极性。词汇短语教学则可以在一定程度上避免这种情况。如前所述， 词汇短语有利于改善言语流利性， 有利于提高近似本族语的词语选用能力， 有利于增强高中生的语用意识， 可以使英语学习产生立竿见影的交际效果， 而所有这一切又可以使高中生获得一种成就感， 从而使他们进一步增强自信心， 更积极主动地投入到学习当中去。

[ 参  考  文  献 ]

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