系统化思维在高中生物复习中的运用

刘海燕

【摘要】  系统化思维指的是将复杂、细节的知识基于知识之间的联系经过构建形成一个有结构、又层次的体系的过程。这种思维对于高中学生的学科知识的复习以及逻辑思维能力的培养都具有非常重要的作用，文章结合了高中生的实际情况、经常使用的复习方法以及教师的一些培养学生逻辑思维能力的方法浅谈了系统化思维在高中复习中的运用。

【关键词】  系统化思维 高中生物 复习

【中图分类号】  G633.91             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-023-01

引言

高中生物的知识比较繁琐、复杂，尤其是在“遗传与变异”相关的章节还牵扯到大量的基于基础知识的计算题，所以对于高中生来说系统化的思维非常重要。系统化的思维不仅能够让学生明白知识之间的内部联系，思维更加清晰，还能够让学生在复习时候很快地找出自己的知识遗漏点。

一、巧用概念图，掌握生物知识之间的关系

概念图指的是用需要学生通过画图的方式将生物高中教材当中的某一各章节或者是某一个专题的概念进行罗列和梳理，并且表达出各个概念之间的基本关系以及联系的过程。由于高中生物的知识比较复杂，并且高考的知识考点比较细节，所以很多情况下，常规的记忆以及思维方法容易让学生遗漏或者混淆知识点。其次，在复习的阶段中，大多数的学生都非常喜欢使用题海战术，然后用错题集将自己的错题搜集起来用于复习。虽然这样的方法并不是没有道理，但是由于每个题甚至是每一个题的每一个选项的考点都不一样，并且他们之间的关联性不是特别大，所以在记忆时存在难度。所以教师可以建议学生使用概念图的方式，构建一个知识之间的内部的联系体系，方便知识的迁移与运用。那么，教师在教学当中要怎样知道学生学会理解并画出自己的概念图呢？首先，画概念图的第一步就是充分理解知识的概念。例如在细胞的有丝分裂和减速分裂中，这两个过程都非常复杂并且极为相似，变化图中的阶段图以及染色体的数目的变化也经常让学生感到头痛，所以第一步是应当清楚地梳理整个过程，并且对比两个过程当中的染色体数、DNA含量、染色单体数等的不同阶段的对比，再基于对于这些要点的清晰理解来绘制概念图。其次，其实在运用概念图时，更多地是运用在基本概念的梳理阶段中，所以对于概念的选择基本范围以及主题便成了概念图绘制的一大重点。学生可以选择某一章节为绘制的范围，也可以选择某一主题或者是存在差异性但是有极易混淆的某一些知识点。最后，教师在进行知识讲解的过程时，可以对于知识之间的联系进行强调，并且在学生绘制概念图的时候给予相应的指导。

二、构建模型图，理解生物作用的基本过程

模型图是生物教材以及生物教学过程当中用得比较多得一种图或者思维方式，这种思维方式也是系统化思维的一种，主要是通过模型图的方式反应生物的众多综合作用、生命活动的流程，例如植物的光合作用、呼吸作用以及一些实验的过程模型等等。目前在高中的生物教材当中，会有非常多地类似于光合作用这样的过程图，这些过程图的存在都在帮助学生是梳理与记忆知识点方面起到了非常重要的作用，但是关于学生如何学会自己构建模型图，还存在一定的难度。首先，要构建知识的模型图，就要清楚知道模型图的构建步骤。一般现在目前比较普遍的模型图的构建方法都是根据非常多的实验过程总结出来的，即通过对于现状的了解，提出问题，之后通过一定的实验观察得出一定的结果并经过验证总结得出一定的结论。这个过程也会形成一个过程的流程图，其实这个这个流程图因为清楚地表明了步骤以及步骤之间的相互关系，可以根据这个构建一个模型图。其次，由于学生的知识储备不足与思维的系统化程度不高，教师可以在讲解的过程当中，可以讲解一些比较经典的模型的构建让学生在不断地累积以及模仿当中渐渐学会自己构建模型。最后，模型的运用贯穿到了生物学习的从预习到课堂学习，之后到复习以及反馈的整个过程，但是在课堂学习当中的占比远远大于其他，这也导致学生对于系统化思维的复习方法的重要程度认识不够。所以教师可以在课堂是适当引导学生模型图运用在复习的过程中。

三、多用思维图，构建生物学科的知识体系

思维图其实是目前运用非常广泛的一个东西，演讲、策划、备课等等都需要运用用思维图来表现出整个系统的骨架以及关系。在生物学习中，从必修到选修，从生命与细胞到整个生态系统，虽然有不同的专题来表达出一些不同生命活动过程的一些侧重点，但是不同的专题之间也存在这一些联系，所以思维图的运用可以帮助学生梳理整个高中生物的知识，形成知识的框架。但是对于整个生物的知识思维图的理解由于很多小知识点之间的联系的复杂性与多重归属性，所以绘制思维导图的难度对于高中生来讲非常大。虽然绘制的存在一定难度，但是学生可以通过借助于教材的目录、辅导书、网络资料等一系列的途径帮助自己梳理知识，最终形成学生自己的思维导图。其实在以往的教学当中，很多教师都提出了思维导图的使用，并且还给每一位学生都发了一些自己整理的思维导图以及思维框架图，但是由于每一个学生的知识储备以及理解能力都不一样，所以这样的思维导图对于学生来说缺乏了专属性与唯一性。针对这样的思维图，教师可以引导学生以这个为参考，进过自己的思考进行相应的填充与删减。一些学生对另外一个问题存在疑惑，尤其是高三的学生：自己复习的实践本身就很少了，还要画那么多时间来画一个思维图，这不是浪费时间！其实一方面这个思维图可以是一个无形的脑海中的知识结构图，就像记忆宫殿一样，另外一方面，针对不同的实际情况，学生可以选择只对于自己理解比较困难或者是知识的机构混乱的部分做思维图。

小结

概念图、模型图以及思维图都是系统化思维的一个具象表象，这些系统化的思维方法的运用在帮助学生梳理生物知识、提高记忆效率方面起到了非常大的作用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]白立婷.思维导图在高中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]桑虎.模型构建在高三生物复习教学中的实践与反思[J].課程教育研究，2019（21）：168-169.

[3]王霖平.概念图在高中生物复习中的应用[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（07）：74-75.