小学语文之记叙文的阅读方法探究

徐丽利

【摘要】记叙文是小学语文中的重要文体，进行记叙文的阅读，学生需要对故事的发展脉络、主要人物的形象进行深刻地认识，从故事中获得一定的哲理。在现今的记叙文教学中，学生的主动性没有得到良好的发挥，阅读步骤都是在教师的安排下進行，相关问题的答案也由教师统一制定并让学生进行抄写和背诵。学生阅读的过程变成了机械记忆的过程，学生不能发挥自己的独立思考能力，不能自主地梳理文章脉络，寻找答案，导致他们的阅读能力和效率低下。所以，小学语文教学中的记叙文阅读方法需要进一步改进。

【关键词】小学语文;记叙文;阅读方法

小学生进入高年级阶段，其思维能力有了很大的提升，语文基础知识也有了丰富的积累，能够通过自主阅读对记叙文中的相关要素进行分析和总结。因而，教师需要根据学生的实际状况解放学生自主学习的能力，发挥学生在阅读中的主动性和创造性，采用多样的方式引导学生更加高效地完成记叙文的阅读。而在实际的教学中，仍有教师对于记叙文的阅读过度追求标准答案，过度地让学生记忆自己总结出的知识点，而忽视了引导学生独立思考、自主学习。下面，我就谈一谈小学语文教学中记叙文的阅读方法。

一、分析结构，梳理主要内容

记叙文最重要的作用就是对事件进行完整的叙述。因而学生阅读的第一步就是能够将作品中的核心事件以时间、地点、人物等要素进行明确的归纳，形成对故事脉络的清晰认知。而这一能力随着学生思维能力的成熟已经完全具备，教师要发挥学生在故事情节梳理上的主动性，引导学生自主地分析作品结构，梳理主要内容。例如，在学习“将相和”时，教师可以让学生通过阅读自主划分故事结构，梳理主要内容。学生通过阅读就能发现，课文主要讲述了三个故事，一是完璧归赵，二是渑池之会，三是负荆请罪。前两个故事是讲蔺相如如何从一个普通的门客通过建功立业成为受君王爱戴的国家重臣，第三个故事则是讲蔺相如地位过高之后引发廉颇的不满以及二人最后和解的故事。首先，教师要引导学生将故事划分为三大部分，然后再集中对每一部分从时间、地点、人物、起因、经过、结果进行分析，最终形成由宏观到微观的立体性的认识。所以，教师要重视学生分析故事结构，梳理主要内容能力的培养和发挥，提高学生对故事的自主解读能力。

二、结合主旨，分析人物形象

人物形象的塑造和体现是记叙文通过事件的记叙达到的另一个目标。在学习的过程中，学生由于生活经验不足，不能通过自身的经历来将心比心地对人物的遭遇进行深切体会，对人物的性格和抉择不能进行恰当的评判，在对人物的认识上存在着过于空泛的问题。所以，教师要加强故事主旨的深刻解读，让学生能够广泛地联系现实生活，对作品中的人物形成具体的认识。例如，在学习“猎人海力布”时，教师可以让学生结合生活中的事件，对海力布和其他人物进行多样的全面的评价。教师可以让学生认识到在故事的前一部分，海力布既想让自己不受惩罚又能够让乡亲们躲避灾难，因而对于灾难到来的信息在透露上比较保守。当他意识到灾难马上要到来时，终于抛却了个人的私念，把发生的一切原原本本地告诉了乡亲们。通过这样的分析，学生能够体会到海力布也和正常人一样关心自身利益，但在关键时刻他能够大公无私、舍己为人，这样的人物才符合生活、具有真实性。通过这样对人物立体性的分析，学生就能从矛盾中对人物进行深刻具体的理解，避免一味地空洞和大而化之了。

三、精彩段落，赏析写作手法

精彩的描写是记叙文的重要特点。相比于抒情的散文和其他文体，记叙文主要运用大量生动的动作描写和一定频率的神态描写对人物进行准确的刻画。学生在阅读的过程中经常抓不住记叙文的这些特点，因而在对精彩段落的赏析上难以下手，找不到重点。所以，教师要引导学生立足于记叙文本身的特点，有针对性地进行赏析，提高自我的鉴赏和审美能力。在实际的教学过程中，精彩段落在作品中起到画龙点睛的作用，教师一方面要引导学生有意识地寻找精彩段落进行赏析，另一方面要让学生从对教师以及辅导书的依赖中摆脱出来，结合自己的审美趣味，依靠自身的知识修养来寻找自己认为的精彩段落，进行言之成理的赏析，实现自身语文素养的综合提升。在精彩段落的赏析中，教师应当让学生具有随机应变的观念，不拘泥于特定的审美方式，而是能够结合具体的场景，从铺垫、反衬、伏笔的角度灵活地认识每一部分内容的作用，从而达到对作品的多样性理解，真正依托文本开阔自己的思维。

四、科技教学，进行直观感受

记叙文的主要特点在于叙事，学生如果抛开了对故事本身的体验，记叙文的魅力也就失去了价值。因而，教师应当加强学生对故事的想象和体验，通过记叙文的阅读锻炼学生的想象力和创造力。而观看视频则是加深学生对故事理解的有效方法。记叙文类似于小说，对场景有一定的描绘，对人物的外貌、神态、服装等也有一定的展现。相比文字叙述而言，视频能够以动态的形式对作品中的一切要素进行立体的展现。通过观看视频，学生对故事情节的理解更加深刻，从文字叙述到个人想象再到客观展现。学生还可以结合个人的理解对视频中故事的展现方式提出自己的观点，从而锻炼自我的审美能力和评论能力。

五、结语

记叙文的阅读对于提高学生的文本分析和整合能力以及鉴赏与审美能力有着非常重要的作用。在教学的过程中，教师要打破“灌输式”教学，引导学生自主地发散思维，进行多样理解;教师要引导学生自主地分析作品结构，梳理主要内容;教师要加强对故事主旨的深刻解读，使学生能够广泛地联系现实生活，对作品中的人物形成具体的认识;教师要引导学生立足于记叙文本身的特点，有针对性地进行赏析，提高自我的鉴赏和审美能力;教师应当加强学生对故事的想象和体验的部分，通过记叙文阅读与视频观看相结合的方法锻炼学生的想象力和创造力。

参考文献：

[1]王胜男.小学记叙文文本解读研究[D].山东师范大学，2018.

（责任编辑 林娟）