初探核心素养在初中历史教学中的渗透

于群

【摘要】随着全球化时代和5G网络的到来，我国义务教育改革的浪潮方兴未艾，推进教育改革与发展的前提是培养学生的核心素养，在学科中渗透核心素养，是各学科教学的重点所在，本文就核心素养在初中历史教学中的渗透加以探讨。

【关键词】核心素养;历史;渗透

一、以核心素养为前提，组织课堂教学

对于初中历史教师而言，其自身所具备的素养和理念，会严重影响教学效果以及学生的学习能力，其言行又是学生加以模仿和学习的样本，为此，若想让初中生在历史学科授课过程中形成核心素养，教师就要在学生的学习兴趣和学习现状两方面进行综合考量。由此，在当前的初中历史授课过程中，教师要有意识地渗透核心素养理念，教师自身不仅要具备过硬的专业知识以及丰富的教学经验，还要在授课中注重对学生的启发和引导，引导学生分析历史事件和问题，使学生对历史知识的理解和分析更通透，运用历史知识更自如，进而使学生逐渐具备历史学科的思维。

二、以创设问题为切入点，渗透学科核心素养

历史知识中的诸多理论，都是从历史发展变化中加以总结归纳出来的，将历史事件与这些理论知识融合一起进行讲述，是目前行之有效的初中历史授课方法。教师应引导学生不仅要科学地看待历史事件，更要透过历史现象分析其根源所在。例如，教师在讲解董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的知识点时，就可以创设问题：你是如何评价董仲舒的这些思想主张的？假如你是汉武帝为何接纳他这样的思想加强统治？学生通过整理与分析，能够做到全面地认清这一历史问题：汉武帝时儒生董仲舒为适应君主专制中央集权政治的需要，提出了“大一统”的思想和“罢黜百家、独尊儒术”的建议。教师通过创设这一问题情境，学生就能以汉武帝的身份，进行换位思考，各自发表意见，这样不仅提升了学生对历史问题的认知能力，也培养了学生对历史的感悟和从历史角度理解问题的核心素养。

三、从学生兴趣点出发，培养学生核心素养

常规教育模式下单纯理论性的教育使学生提不起兴趣，如初中历史教材中，大部分知识是历史朝代之间的更迭，这些朝代更迭的顺序需要学生进行准确识记，上至三皇五帝，下至明、清两朝，学生在机械记忆中不仅容易混淆，而且因为没有兴趣而常常识记效果不佳，因此，在核心素养理念下，初中历史教师需要站在学生的认知角度，熟知学生的兴趣点所在，部分学生虽然识记能力不强，但是对一些历史上发生的重大事件的背景故事有很大的研究兴趣，这时，教师就可以据此将每个朝代的历史背景进行详细描述，如大明王朝是怎样灭亡的？清朝是如何入关的？又是怎样建立清王朝的？教师要抓住学生的兴趣点，再与历史知识融合讲解，这种授课方式更容易被学生所接受，由此，学生在历史课堂核心素养也会有所提高。

四、以情感体验为立足点，提升学生核心素养

历史核心素养的形成不仅仅是靠知识与技能的传授，更需要学生在学习过程中进行体验和感悟，并使其内化为自身的优秀品格，外化为自身的崇高行为。为此，教师在课堂教学中，必须运用多种行之有效的方法将情感态度价值观渗透历史课堂教学中，使学生的情操得到陶冶，心灵得到净化，从而获得健康的审美情趣、丰富的文化知识和良好的个人修养，从而提升学生的核心素养。

五、结语

核心素养是初中历史教育的重要目标，初中历史教师要想在核心素养目标下提高授课过程的有效性，就需要在核心素养前提下，基于学生兴趣点，以创设问题为切入点，以情感体验为立足点，提高学生课堂参与意识和学习的主动性，从而不断提升学生的历史核心素养。

参考文献：

[1]陳刚.如何在课堂教学中培养学生历史学科的核心素养[J].报刊荟萃（下）.2017（7）.

（责任编辑 李芳）