农村小学四年级语文单元主题阅读教学方法

张小红

【摘要】随着新课程教育的不断发展与改革，阅读在语文教学中已变得愈发重要。而小学的语文单元主题阅读对于学生阅读能力的培养越来越重要。本文以小学四年级单元教学为目标，以单元教材为基础来明确教材内涵，以单元主题为切入点来探索创新性教学模式以及通过主题阅读帮助学生感知主题阅读内涵，具体提出以下单元主题阅读教学策略。

【关键词】小学语文;单元主题阅读;教学方法

一、以單元教材为基础，明确教材内涵

在新课标教育改革的前提下，小学四年级语文单元阅读已与传统阅读教学有所不同，在现代化教学模式下，单元主题阅读更注重阅读资源的联系与整合。语文教材是语文课堂必不可少的学习工具，教师通过阅读语文教材的单元能够挖掘大量优异阅读篇章。教师唯有重视四年级单元教材的学习，明确阅读文本中的内涵与所阐述的深意才能确保四年级单元主题阅读有效实施下去。在对小学语文教材单元主题阅读篇章的深入挖掘中，教师可以提前依照新课标改革背景下纂写的《语文课程标准》进行研读，通过新课标改革设立的条例来明确教材单元讲授中每一个章节的教学目的，如此才能有目的性地针对教材的单元主题编排规律进行语文阅读材料的整合，从而提高四年级语文单元主题阅读教学的有效性。以人教版四年级下册第三单元“大自然的启示”主题阅读为例，其中收录了《自然之道》《蝙蝠与雷达》《有趣的动物共柄现象》等与自然领域相关的阅读主题，通过单元阅读所蕴含的主题，教师可以围绕“大自然”的主题教导学生要尊重大自然中的万物生灵，尊重自然生态文明，培养学生在对大自然逐渐了解的同时领略自然之美，同时使学生通过对大自然中动物的了解形成自身对大自然独特的思想领悟与感受。

二、以单元主题为切入点，探索创新性教学模式

在小学四年级的单元主题阅读教学中，教师应当以单元主题阅读为切入点，在主题阅读教学方面形成创新性的教学模式。在传统的语文单元阅读教学中，教师通常通过对文章知识拆解的形式，如从词汇、语句段落的赏析等方面进行文章内容的讲述，这种教学模式虽然能够帮助学生增强对语文基础知识的掌握，但由于文章结构分散，学生无法整体感知文章所要表达的深意，因此，在进行语文单元主题教学时，教师在重视字词与句段等基础知识的同时，也应探索创新单元阅读教学模式。首先，教师可从激发学生兴趣着手提升学生的主题阅读兴趣，教师可事先围绕主题阅读讲授艺术性的文学内容，从而对学生进行课前引导，促使学生对接下来的主题阅读内容产生阅读兴趣。其次，教师也可以通过信息技术多媒体的教学模式进行单元主题阅读讲述，将现代技术与单元主题阅读相结合的教学形式能够激发学生的阅读兴趣。

三、走入主题阅读文章，整体感知主题阅读内涵

在四年级主题阅读的教学中，教师应当在明确单元阅读主题的同时，使学生对阅读篇章的主题有所了解。在进入单元阅读讲解前，教师可以事先引领学生一起阅读单元前的导入语，从而增强学生对阅读篇章主题的领悟。另外，教师也可以教导学生在进行单元主题阅读前依据阅读主题事先预习文章。由于四年级学生字词知识储备仍显不足，教师可安排学生以小组为单位，通过合作的形式解决对文章字词与句段不熟的问题，并让学生通读课文，为之后的单元阅读文章教学奠定基础，从而增强单元主题阅读教学的高效性。教师完成单元阅读导入后，便可以从阅读文章的整体把握着手，引导学生对阅读文章的内容进行清晰地认知与了解。教师可以运用小组讨论的形式让学生一起阅读单元中的多篇文章，同时让学生将自身对各个文章的理解与体会记录下来，通过相互分享的方式增强对文章的理解。最后，教师再对单元阅读篇章的内涵进行统一讲解。

参考文献：

[1]格麻措.现代教育技术在小学语文阅读教学中的作用[J].商情，2017（51）.

（责任编辑 范娱艳）