小组合作学习在小学英语教学中的应用

胡雪敏

【摘要】小组合作学习方式在小学英语教学中的应用，能够有效提高课堂教学有效性，是培养学生自主学习能力的重要途径。应用小组合作学习方式教学，需要做好合作学习的准备工作，掌握小组合作学习的要求，严密组织合作学习过程，积极转变教师的角色定位，才能使小组合作学习取得更大实效。

【关键词】小组合作学习;小学英语;教学应用

随着我国对外开放的持续进行，英语学习的重要性越来越凸显，要求学校不断提高小学英语教学有效性，为此需要教师改进和创新课堂教学方法。小组合作学习教学是新课改提倡的有效教学方式，对提高英语教学有效性有重要作用，因此教师应加强对小组合作学习方式在英语教学中的应用。

一、小组合作学习准备

要把小组合作学习方法用于小学英语教学中，需要在教学前做好小组合作学习应用的准备工作，这样才能提高合作学习方式的教学效果。

一是科学组建小组。组建合作学习小组是开展合作学习的基础，小组的组建应按照“组内异质，组间同质”的原则来组建，每组4～6人为宜，为了避免在小组合作学习时优等生一人“唱主角”的现象，应对组内成员进行明确分工，并定期角色轮换。同时还要制订组内结对帮助计划，为小组取名、制定章程，以增强小组的团队荣誉感。

二是选取小组组长。小组长的作用非常关键，既要负责本小组的学习管理、任务分工与协调，还要发挥团队领袖的作用，并带领本小组成员更好开展合作学习。因此小组长的选取不能只看其学习成绩，要选择综合能力强、威信高的学生来担任，才能提高合作学习成效。

三是制定小组目标。为了更好提高小组合作学习效益，促进学生英语学习成效提升，要求每个小组既要制定本组的英语学习目标，也要制定合作能力、交往与沟通能力、协调能力等方面的目标，以及本小组的合作学习规则，以此约束小组成员的学习行为，才能为小组合作学习做好保障。

四是编写导学方案。由于小组合作学习教学方式主要是以学生自主学习为主，因此需要教师在课前深入研究教材内容的重点与难点，为小组合作学习精选内容和设计探究问题，全面分析学情，在此基础上结合本课教学目标，为学生编写合作学习的导学案和评价标准。在导学案中根据教学内容的需要编写适量的习题或任务，用于评价合作学习效果。

二、小组合作学习要求

在小学英语教学中要开展小组合作学习，必须按照以下要求实施才能保障小组合作学习教学方式取得较好效果。

一是小组成员要做到相互依赖。小组作为合作学习的基本单元，只有每个成员做到心往一处想、劲往一处使，形成一个“利益共同体”才能更好地发挥合作互助学习的作用，因此要求每个成员之间要做到相互依赖，为了共同的学习目标而开展合作学习。

二是每个成员要做到认真负责。在小组合作学习中每个人都有一定的职责并承担着不同的角色，需要每个人各司其职、相互配合，既要对自己的学习负责，也要对整个小组的学习负责，才能使合作学习取得更大效果。因此每个成员要做到对小组合作学习认真负责，承担好相应角色。

三是合作学习要注重集体评价。由于在小组合作学习中，把每个人的学习成效与本组共同目标联系在一起，每个人的学习进步与小组的成绩紧密相关，全组每个成员的英语学习取得整体进步，才能达到合作学习目标，因此在对小组合作学习进行评价时，要注重进行集体评价，以此来培养学生合作意识，并促进小组整体学习成绩提升。

四是组内组间要做到公平交流。无论在小组内进行交流讨论，还是在组间进行交流讨论，每个成员无论是优等生还是学困生都要做到公平交流与竞争，每个成员都应该听取他人的意见或观点，要做到相互尊重，才能形成良好竞争局面。

五是教师要加强合作技巧培养。由于现在的小学生独生子女较多，多数人以自我为中心的意识比较强，与人合作与分享的意识不强，因此在开展合作学习时要加强对学生合作意识与技巧的培养，让学生学会倾听、学会表达、学会评价他人观点等技巧，这样有利于提高合作学习效果。

三、小组合作学习过程

小组合作学习的实施过程是关系合作学习成效的关键环节，在合作学习教学中应按照如下五个步骤实施。下面以译林版小学五年级上册Unit 3 Ouranimal friends教学为例论述小组合作学习过程。

一是教师精讲重点难点。在实施合作学习的第一步中，主要是由教师对本课教学内容的重点和难点内容进行精心讲解，用时控制在10～12分钟。如在Unit 3这一课中，教师重点精讲以下内容：（1）句型：I have animal friends. It's/They're…. It/Theycan….It has/They have….here…？（2）词汇：animal、leg、body、arm、tail、wing; （3）语音：掌握字母U在單词中的读音。其中教学的难点是：掌握I/We/Theyhave…的肯定句和一般疑问句Do you/theyhave…？Does he/she have…？的用法。

二是布置合作学习任务。在此步骤中教师针对教学需要为学生布置小组合作学习的任务，主要是针对教学中的重点和难点部分，安排小组合作学习任务和要达到的学习目标，用时2～3分钟。在本课中主要让学生结合课文学习内容，对I/We/They have…的肯定句和一般疑问句Do you/they have…？Does he/shehave…？的用法进行合作讨论交流，熟练掌握其用法。

三是小组合作讨论交流。在小组合作学习讨论阶段，主要是让每个各小组进行集体讨论交流，让每个成员提出自己的疑问或困惑，其他成员进行解答，此步骤用时10～15分钟。如，在本课学习中一些学生对于Does后面是跟has还是跟have存在疑问，通过相互讨论，就能让学生明白Does后面要跟have，通过此步骤的合作学习就能让学生基本消除学习中的疑惑。

四是小组汇报展示成果。经过小组合作学习之后，每个小组汇报学习中存在的问题和本组不能解决的问题，同时展示合作学习中的成果。教师对各小组汇报的问题进行解答，消除各小组不能解决的问题，此步骤用时5～7分钟。

五是练习巩固与评价。在最后的步骤就是教师为学生出示练习题目进行练习巩固或进行检测学生的学习成果，根据检测情况教师对本节课的学习进行教学评价。在评价中既要对学生的英语知识掌握成效进行评价，也要对学生的合作态度、学习兴趣、参与积极性等进行全面评价。

四、转变教师角色定位

在小学英语教学中，要提高小组合作学习的教学成效，需要注重发挥学生的主体作用，正确发挥教师的主导作用，特别是需要教师转变角色。与传统的课堂教学相比，教师的角色定位发生了根本变化，需要从以下三个方面重新定位教师的角色。

一是发挥支持者的作用。在小组合作学习中教师要发挥好合作学习支持者的作用，就是要求教师为学生解答疑难问题，为学生有效学习提供支架，维持课堂纪律，保证小组合作学习沿着正确方向发展。

二是发挥指导者的作用。小组合作学习是以学生的自主学习为主，但仍然需要教师对学生的学习方法进行指导，对学生存在的问题进行解答，让学生找到解决问题的方法或途径，特别是要指导学生如何展示合作学习成果，以提高合作学习成效。

三是发挥评价者的作用。虽然在小组合作学习中，提倡对学生的学习实施多元主体评价，但教师的评价仍然是主要的评价，也是对学生合作学习的最终评价，因此教师要发挥好评价者的作用，通过科学评价能更好激励学生的学习兴趣。

五、结语

总之，小组合作学习是提高小学英语教学有效性的重要教学方式，通过小组合作交流学习，能够相互学习对方的优点，有效突破英语教学中的难点问题，使学生的学习思维得到拓展，从而有利于提高小学英语教学成效。

参考文献：

[1]刘辉.小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].新课程，2018（1）.

[2]赵基.小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2015（2）.

（责任编辑 范娱艳）