加强小学道德与法治传统文化教学

林梅芬

【摘要】新一轮课程改革的深入发展，要求各学科教师在组织教学活动的时候，采取多样的方式实现传统文化的渗透，使学生在掌握基础知识的过程中，树立文化意识，提升文化品质。道德与法治作为义务教育阶段的主要学科，其中蕴含着大量的传统文化内容。本文将以传统文化孝老为例，就当前教学中存在的问题，及如何实现孝老教育进行详细说明。

【关键词】小学道德与法治;传统文化;孝老教育;教育问题;教育对策

传统文化教育是新课改下小学道德与法治教师所要面对的一大难题。中国自古就是一个百善孝为先的国家，孝老作为传统文化的重要组成部分，是社会发展的精神支柱，同时也是小学道德与法治文化教学的重点。但是，就当前的小学道德与文化孝老教育情况来看，还存在着重视程度不高、孝老对象单一等问题。下面，我将就这些问题进行详细分析，并以此为基础，探寻解决问题的对策，进而真正地将孝老教育融入小学道德与法治教学之中，实现传统文化的落地生根。

一、小学道德与法治孝老教育问题

（一）对孝老教育重视程度不足

在当前的小学道德与法治教学活动中，大部分教师深受以知识为本教育理念的影响，将讲知识作为教学的重点，忽视了挖掘其中的传统文化内容。在讲到敬老爱老等内容的时候，也是以教材中的知识点为重点，对其中的孝老内涵一带而过，简单地告诉学生我们要敬老孝老。对于小学生而言，在教师如此说教下，其尽管会意识到我们要敬老孝老，但是为什么要敬老孝老，怎样敬老孝老是知之甚少的。面对此问题，在小学道德与法治教学活动中，教师不仅要重视敬老教育，还要深入到教材之中，挖掘知识背后的敬老孝老内涵，以多样的方式将其展现在学生面前，真正地使学生受孝老教育的熏陶。

（二）对孝老对象认识单一

在当前的小学道德与法治教学活动中，尽管一些教师在传统文化教育要求的指导下，将孝老教育引入到了教学实践中，会组织学生帮父母洗脚、帮父母捶背等活动。但是，这些活动开展的对象是父母。因为大部分小学生的父母的年龄在30～40岁之间，他们身强力壮，无法使学生在体验中感知到老年人的体能在不断地下降，他们的生活存在诸多的不便。由此可以看出，如此创设的活动并没有使学生真正地对那些需要扶持的老人给予关注和关爱，孝老教育存在明显的不足。

二、小学道德与法治孝老教育对策

（一）挖掘孝老内容

孝老内容的挖掘是教师在道德与法治教学活动开展中有效渗透孝老教育的关键和基础。纵观我们所使用的部编版道德与法治教材，其中蕴含着大量的孝老内容。但是，教材中所呈现的这些孝老内容与知识内容是融合在一起的，这就需要教师有一双善于发现的眼睛，透过道德与法治知识，挖掘其中的孝老内容，从而吃透教材，打好孝老教育基础。以一年级上册为例，我在分析教材的时候，发现第一单元、第三单元、第四单元中都包含着孝老内容。如，在《我是小学生啦》这一单元，“开开心心上学去”这一课题中的“爱新书，爱书包”这一栏目中，有一个小女孩说道：我的书包是奶奶亲手制作的。该内容旨在引导学生学会珍惜长辈的劳动成果，学会感恩长辈对自己的关爱。在“路上的温暖”这个栏目中，奶奶举着伞为小女孩遮风挡雨。如此丰富的孝老内容的挖掘，不仅可以实现教学内容的丰富，还可以为孝老教育指明方向。

（二）多样展示内容

在挖掘了孝老内容之后，教师接下来要做的是探究如何将这些内容自然而然地呈现出来，使学生在此熏陶下，树立孝老意识，践行孝老行为。在探究的過程中，我们可以发现，如果教师还一味地采取说教的方式，将引导学生走回传统学习的老路，甚至会使学生对此产生排斥，得不偿失。新课改的实施为我们带来了大量新颖的教学方式，如情境教学、生活教学、问题教学等。教师在渗透孝老教育的时候，不妨实现对这些现有教学方式的灵活运用，以此使学生在多样活动体验中，感知孝老内涵，树立孝老意识。以“让我们的家更美好”为例，该内容与学生的生活有着密切的联系，且蕴含着帮助家人，肩负家庭责任这样的孝老内容。对此，我在组织教学活动的时候，采取生活化的教学方式，引导学生调动其已有的生活经验，自主地列出家庭清单，展现自己和父母、祖辈在家庭生活中需要承担的责任。在列清单的过程中，学生需要将帮助父母做家务、照顾祖辈纳入其中，以此在认知自身的家庭责任的过程中，为孝老行为的践行指明方向。

（三）组织实践活动

孝老教育在小学道德与法治教学中的实施，其不单单需要学生养成孝老意识，还需要自主践行孝老行为，从而促进其孝老意识的不断增强，提升自身的道德素养。为了实现这一点，教师在组织教学活动的时候需要打破教材、课堂的限制，为学生设计多样的实践活动，提供亲身体验的机会，从而在自我感知、自我经历中，学会孝老。

三、结语

总之，在小学道德与法治教活动开展中，教师要在育人理念的指导下，重视传统文化教学，并深入到教材中挖掘知识背后的孝老内容，以此实现教学内容的丰富，同时借助多样的方式，组织实践活动等，引导学生自主性的发挥下，感知孝老内容，践行孝老行为，从而在道德与法治教学和孝老教育融合的过程中，帮助学生树立孝老意识，提升道德品质。

参考文献：

[1]章乐.儿童立场与传统文化教育——兼论小学道德与法治教材中的中华传统文化教育[J].课程·教材·教法，2018（8）.

（责任编辑 李芳）