模块化教学在钳工实习中的运用与探索

张磊

摘要：目前，中职学校学生生源、教学内容与实践的脱节和企业的用人模式等方面存在的问题，严重阻碍了技能型人才的培养。本文探讨了在钳工实习教学中采用模块化教学，将理论知识与实践教学有机融为一体，既能够重新整合知识，又能提升学生独立自主的学习能力，更有利于人才的培养。

关键词：中职 钳工专业 模块化教学

钳工实习是钳工专业的主要实习课程，其教学质量直接影响到学生的实际操作和应用能力。模块化教学是20世纪70年代初由国际劳工组织研发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线。

我国职教界总结出了适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式，即以人为本，以学生的全面发展为本，本着“全面育人”的教育理念，根据正规全日制职业教育的培养目标，通过模块课程间灵活合理的搭配，将钳工专业各学科课程的知识分解为一个个知识点，再将知识点按其内在逻辑顺序组成相对独立的单元，然后根据不同的需要，将相关单元组成教学模块，通过增删单元或调整组合方式，从而实现教学内容的更新和调整。该模式要求我们做好准备，精选教学任务，讲究教学艺术，评价重结果，更重学习过程。

一、钳工实习模块化教学实施方案

在确定中职钳工实习教学模块时，应将专业基础课和专业课按模块化的方式进行整合，在内容的选取上结合钳工国家职业标准和实际需要，通过实训项目将理论知识和实践能力有机结合起来，并将一些实际生活中感兴趣的内容引入到模块中来，让学生在轻松愉快的过程中学习相关的专业知识。基于此种原因，我们结合学校实际，将钳工实习分为9个模块，即：制作簸箕，錾削，锉削，锯削，钻孔、扩孔、锪孔、铰孔和攻套螺纹，制作錾口榔头，锉配四方体，锉配六角体，锉配燕尾橹。每个模块都包含有安全生产注意事项、图样、技术要求以及工具清单等内容。然后对每一模块的工艺理论知识进行分割，并对技能要求和操作方法进行分解，将其划分为若干子模块，再针对每一子模块的内容进行专项训练。

现以制作“錾口榔头”为例，简要说明模块化教学在钳工实训中的具体应用。錾口榔头属于综合加工课题，涉及前5个模块的内容，是对前5个模块的巩固和强化，如下所示。

錾口榔头实习教学模块划分：

模块一：锯削长方体（8课时）。工艺理论：锯条的材质、锯条的长度、锯齿的切削角度。技能训练：锯削姿势、手锯的握法、锯条的选用、工件的夹持。

模块二：锉削长方体（4课时）。工艺理论：锉刀的材料、锉刀齿纹的类型、锉刀的种类、锉刀的规格及选用原则。技能训练：锉刀的握法、锉削姿势、锉削速度、平面锉削的方法。

模块三：长方体划线（2课时）。工艺理论：常用划线工具的名称、常用划线工具的正确使用。技能训练：基本线条的画法、划线的步骤、立体划线的选用原则。

模块四：钻孔（2课时）。工艺理论：麻花钻的组成部分、麻花钻工作部分的几何形状、钻削用量的选择。技能训练：麻花钻的刃磨、钻孔的方法、钻孔时可能出现的问题和产生问题的原因、钻孔时切削液的选择。

模块五：加工腰形孔（6课时）。工艺理论：腰形孔的加工方法。技能训练：腰形孔的加工。

模块六：锯削斜面及锉削外圆弧面（4课时）。工艺理论：锯削斜面时工件的夹持方法、外圆弧面的锉削方法。技能训练：锯削斜面时工件的夹持、外圆弧面的锉削。

模块七：精整加工（4课时）。工艺理论：提高精度的方法、改善表面粗糙度值的方法、热处理的方法。技能训练：提高精度、提高表面粗糙度值、淬火处理。

在模块化教学的实施过程中要注意以下几点：加强课堂的组织和管理，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；在实训过程中要进行巡回指导，针对学生出现的问题，及时加以纠正，对于共性问题进行集中讲解，并及时进行总结；根据模块编制时提出的具体要求与标准，以模块为单元进行考核；建立钳工模块化实习的考核成绩表，一是为了让学生对实习引起高度重视，二是可以作为用人单位选人的评判依据，最后将其归入学籍表中。

二、小结

教学工作是一项宏大而繁琐的工作。我们作为传道授业解惑者，必须用真诚之心，通过不断的说服教育、正确的引导、合理的要求、恰当的措施，激发学生学习的自觉性，进而促使他们产生强烈的求知愿望，让他们学有所长、学有所成。在今后的教育教学工作中，我们要进一步积极推进和丰富模块化教学的建设，使这一教学模式能为职业教育的蓬勃发展提供源源不断的动力。