融《中小学生守则》于语文教学

杨群群

摘要：通过学习《中小学生守则》，可以促使学生培养良好的德行意识，树立正确的人生观和价值观。但是小学教学中并没有专门设置这门课程，再加上家长对这一守则认识不到位，导致学生对其不够重视，《中小学生守则》因此成为空壳，并没有实现其制定的价值。而目前，现行语文教材中渗透了大量的守则教学内容，鉴于此，本文以低年级语文教学为例，详细阐述在家校合作背景下如何让学生在小学语文课堂中学习《中小学守则》，确保学生能够在良好的学习环境下快乐成长。

关键词：小学语文 规则意识 小学生 家校合作

小学语文是一门基础学科，也是一门育人的学科，学生通过学习语文，知道如何做人、做一个什么样的人。可见，小学语文课堂中涉及了丰富的德育题材和内容，这为学生今后的发展指明了方向。为此，笔者结合自身的教学经验，对如何在小学语文课堂中渗透《中小学生守则》进行详细的阐述，希望学生能够在家校合作的背景下，规范自身行为，树立规范意识，学会做人，从而不断地提升自我，认识自我，健康成长。

一、设置教学情境

在小学语文教学中，若想让学生实现课下和课上的过渡，顺利掌握课堂内容，那么教师可以通过播放幻灯片、讲故事、提问题等方式给学生创设教学情境，为学生烘托氛围，使学生能够在轻松愉快的环境下接受新知识。这样一来，既使学生掌握了语文教材中的德育知识，提升了学生的综合素质，又为家庭教育提供了参考，使家长获得帮助孩子学习《中小学生守则》的方法。

例如，在学习《雷锋叔叔你在哪里》一课时，为了使学生懂得“勤劳笃行乐奉献”这一守则内容，笔者首先运用多媒体给学生播放了《学习雷锋好榜样》的歌曲，之后又给学生展示了雷锋的生平，让学生认识到，雷锋是一位平凡伟大的解放军战士，他不图回报地帮助别人，虽然他离开了我们，但他的精神一直鼓励着、影响着我们，所以我们将3月15日定为学习雷锋日。在课堂上，通过这一情境的创设，使得学生更加了解雷锋，并掌握了《中小学生守则》中的相关内容，从而培养自身的品质。而这一情境教学法的应用也有助于家长在日常生活中开展教育工作，提高学生的素质。

二、拓展教学内容

课堂教学内容的设计对学生的成长发挥着至关重要的作用，丰富的教学内容可以拓展学生的视野，使学生主动构建知识框架，培养自身的情感。所以，教师在教学时不能只对教材中的知识进行讲解，还要针对作者的写作背景、历史条件等方面进行解读，使学生感受和领悟作者的写作心情，从而深入理解课文，增强悟性，提升自身的修养。家长也可以效仿这一教学策略，帮助学生分析生活现象和哲理，从而拓展到《中小学生守则》中的内容，提升学生的整体素质，为培养社会主义接班人而贡献力量。

例如，在学习《亡羊补牢》一课时，为了让学生掌握“虚心接受批评，做到知错就改”这一守则内容，笔者将这一成语的来历展示给学生：这个成语出自《战国策》。战国时期，楚王重用奸臣，政治腐败，有一位叫庄辛的大臣好言相劝，但是楚王根本听不进去，于是庄辛就去赵国住了五个月躲一躲。后来秦国派兵来攻打楚国，楚王心生悔意，把庄辛请回来，问他是否还有办法挽救，这时庄辛就把“亡羊补牢”的故事讲给楚王听，楚王听后按照庄辛的话去做，果真渡过了危机，挽救了楚国。经过这一内容的拓展，学生对“亡羊补牢”这一成语认识得更加深刻，并养成听人劝、及时改正错误的行为习惯，为今后的成长铺平了道路。再如，在学习《揠苗助长》这节课时，为了让学生掌握“乐于科学探索，养成阅读习惯”这一守则内容，笔者将《守株待兔》《叶公好龙》《画蛇添足》《刻舟求剑》等故事引进课堂教学，使学生通过寓言故事学习做人的道理，以此规范自己的行为，便于以后的成长和发展。这不仅让学生掌握了课堂内容，还为家庭教育做出了示范，为家长提供了有效教学策略。

三、渗透教学情感

语文教学可以使学生掌握中国传统文化，同时还可以培养学生的基本情感，让学生在每一篇文章中体会文章的内涵以及作者的意愿表达。学生在不断的学习和认知中体验语文教学价值，最终通过语文的学习，树立正确的价值取向，学会如何表达自己的情感、如何获取知识、如何实现自身的价值。因此，家长在教育的过程中，也要渗透情感教育，促进学生的成长。

例如，在学习《静夜思》一课时，为了培养学生“热爱祖国，热爱人民”的情感，笔者详细描绘了诗中的意境：一束月光好似看不见的手，拨动作者的心弦，抬头仰望，低头沉思，深深地体现出诗人对故乡的思念。通过这一意境的分析，使学生对思乡这一情感体会得更加透彻，实现了对学生的情感教育。再如，在学习《端午粽》一课时，同样是为了培养学生“热爱祖国，热爱人民”这一情感，笔者将屈原的故事讲给学生听，并让学生朗读课文，使学生在朗读中感受人们对屈原的尊敬和思念，从而热爱中华传统文化，提高自身的修养。可见，情感教学是在小学语文课堂中融合《中小学生守则》的有效途径，通过情感的渗透，使学生自主遵守行为准则，促进教学。因此，家长也要重视这一教学策略，并在家庭教育中加以实施。

四、布置教学作业

作业是检验学生掌握课堂内容的有力法宝。教师在布置作业时，要考虑到学生的现有水平，合理布置，让学生通过完成教学作业来巩固课堂内容，在得到锻炼的同时，提升自我认知。为了实现这一教学目标，教师在批改作业时，要时刻关注作业的细节，通过批改，对学生进行指导，使学生掌握正确的学习方法，并遵守《中小学生守则》中的相关规范，在提高自身文化水平的同时，丰富自身的德育知识，从而养成良好的学习习惯，提高自身的综合水平。同时，在家庭中，家长要监督学生完成作业，实现教学目标。

例如，在学完《大小多少》一课后，为了让学生掌握“好学多问肯钻研，不说谎不作弊”这一守则内容，笔者给学生布置了写字的作业，让学生写出“小，少，鸟，牛，果”等汉字，之后进行批阅。在批阅的过程中，笔者发现学生在写字时不够标准，于是对学生进行了指导：“竖折折钩”这一笔画写的时候要“竖短、横平、折斜、勾翘”;在写“鸟”这个字时，要上窄下宽，字要占田字格的中位。經过这一批阅性指导，学生对课堂内容进行了探究，并努力学习构建自身的知识框架。在做作业的过程中，家长要对学生进行监督，保证学生不作弊，使学生严格遵循“自己的事情自己做”这一原则。可见，教学作业的布置，是实现家校合作的重要环节，也是锻炼学生的有效途径，因此这一策略值得被推广和应用。

总之，小学德育教育是一项系统的工程，也是一项长期的事业，但是只有学校的教学是不够的，还需要家长的配合。在校外将其落实，使学生在掌握文化知识的基础上，提升自身的综合素养，遵守社会规则，规范自身的行为作风，为今后快速地融入社会、认识社会而打好基础。当然，小学生也应该从自身做起，认真学习《中小学生守则》，并在教师指导的前提下，遵守规则，健康成长，为实现自己的梦想而努力奋斗，充分发挥自身的价值，将来为社会的发展献计献策，为祖国的繁荣昌盛贡献力量。

参考文献：

[1]张弛.《中小学生守则》的道德教育价值及其实施[D].曲阜师范大学，2017.

[2]芮彭年.论落实《中小学生守则》的三原则[J].中国德育，2015（18）.

[3]臧吉瑜.关于小学语文家校合作课程开发的思考[J].教育实践与研究（A），2016（09）.

责任编辑：赵潇晗