新课改下提高农村初中生英语书面表达能力的策略

张秀敏

摘要：书面表达是初中英语学习的重要组成部分，是学生综合运用语言的重要途径，随着新课改的不断深入，在中考英语学科的试卷中，书面表达所占的比重也越来越大。但目前，我们农村初中生英语书面表达存在严重的问题，有的学生甚至写不出完整的句子。本文通过对新课改背景下农村初中生英语书面表达上存在的一些问题进行阐述，并对其产生的原因进行分析，提出切实可行的改进措施，以引导学生克服一些不该出现的问题，提高学生综合运用语言的能力。

关键词：农村中学 书面表达 词汇教学 句式引领 美文积累

引言

英语书面表达能力是英语学科核心素养的重要组成部分，是思维能力和语言水平的综合体现， 培养学生英语书面表达能力是英语学科最重要的教学任务之一。学生需要学会积累语言，不断丰富自己的词汇，为书面表达奠定基础，这样才能自如地传递信息，表达思想。初中学段是打好写作基础的关键时期。如何让农村初中生克服写作恐惧心理，提高英语书面表达能力，爱上写作进而为高中写作打下坚实的基础，是农村初中一线教师面临的一个难题。笔者结合在教学中的一些实践，对此进行了一些有益探索。

一、农村初中生书面表达现状及原因

初中英語书面表达教学是一个长期积累的过程，也是长期进步的过程。但目前在农村初中英语教学中，书面表达教学常常被忽略，书面表达教学在农村初中英语教学中是个薄弱环节。作为一名农村九年级英语教师，笔者每年都要组织本校全体学生开展书面表达竞赛，借此进一步了解农村初中生书面表达现状。

学生书面表达中出现的问题可以总结为以下几个方面：

词汇基本功不扎实，词语匮乏，下笔难，单词拼写错误占一定比例;

语序表达混乱，基础语法比较薄弱，基本句型没有掌握，如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误在学生作文中屡见不鲜;

受母语思维影响，经常写出不符合英语表达习惯的“中文式英语”，不伦不类，令人费解;

结构散乱，语篇衔接度不够，句型结构过于单一，没有使用适当的连接词进行衔接，读起来不够连贯。

造成如此现状的原因可以归纳如下：（1）教师方面。初中英语书面表达的指导、训练都是比较耗时的，每个单元的主题写作教学都需要一节课的时间，短时间内又不能看出教学效果，所以很多教师省去了对每单元的书面表达的指导，在平时的教学和作业布置中都有意无意地忽略书面表达这个原本十分重要的教学内容。（2）学生方面。由于教师不怎么重视，很多学生对写作也就抱着一种应付的态度，无论书本上的还是试卷上的书面表达都是应付了事。平时也没有养成积累的习惯，遇到书面表达就东拼西凑，汉语式堆砌，从不考虑句式、句型结构。

二、提高农村初中生书面表达能力的策略

针对以上问题，提高学生的书面表达能力迫在眉睫，这就需要我们相关教学人员深入思考造成这种情况的原因，并且积极主动地寻求适合提高农村初中学生书面表达能力的教学方式，帮助学生走出困境，轻松自如地应对书面表达。在日常教学中，笔者积极尝试以下方式，使学生的书面表达水平都有了不同程度地改善和提高。

（一）抓好词汇教学，奠定写作基础

初中生英语书面表达能力的培养并非一朝一夕的事，要有计划、有目的、有步骤地进行，要遵循由浅入深、步步为营的原则。词汇是写的基础，英语作文写得好，首先要英语单词、单句写得好。因此，词汇在英语书面表达中所起的作用不言而喻。学习词汇时教师可以借助于知识树，头脑风暴游戏等多种有趣的形式，让学生不仅学习一个新的词汇，而且记住与它相关的其他词汇，同时又能知道怎样使用这些词汇。如：学习health这一词汇时，教师可以让学生列举出healthy，unhealthy，healthily，unhealthily这些相关词汇，并说出这些词汇之间的差异以及如何使用这些词汇;可以口头用这些词汇进行选词填空甚至造句，如It is important for us to keep . Eating more vegetables is good for our . If we eat ， we can be 。还可以在听写词汇时打破常规，立足词汇系统，让学生写出相关词组及词义。如：默写keep时，让学生至少写出三个由keep组成的词组（keep healthy ，keep silent，keep away from，keep clean等）及其汉语意思，学生就会有意识地学着去积累词组。这种教授词汇、默写词汇的方式，不仅能有效地让学生掌握所学词汇，而且能训练学生的发散性思维能力和总结归纳的能力，使学生知道如何学习、如何积累，并为书面表达奠定良好的基础。

（二）句式引领写作，减轻写作焦虑

对于农村相当一部分初中生来说，英语写作是个相当困难的过程，他们往往觉得无从下手，对写作产生焦虑心理、抵触情绪，有的甚至失去了信心。为学生提供一些开头、正文、结尾常用的一些句式，让学生学着仿写，可以减轻其焦虑心理，增强其自信。如：在一些关于“提建议”类的文章中，可以让学生在积累本中列举出You should.../You had better.../You are supposed to.../ It’s a good idea to.../Remember to...等句式以及动名词做主语的用法，并举出一些例子。当学生遇到这类作文时，只需把相关词组加进去，就可以写出一些既不重复又较为优美的句子。比如：新人教版九年级第一单元书面表达是关于如何学好英语这一话题的，我们可以使用这些句式写出很多表达建议的句子：You should listen to the teacher carefully in class. You had better take notes so that you can review after class. It’s a good way to ask the teacher for help when you meet problems. Remember to keep a diary in English every day.当然，还可以运用一些过渡句，关联词what’s more， in addition， besides， on the one hand， on the other hand，以及结尾部分常用的词组all in all， in a word，in short等。学生有了这方面句式的引领，再加上丰富的词汇量、词组的积累，英语书面表达自然能够轻松自如。很多学生在英语书面表达中使用“汉语式翻译”，如“我交新朋友有困难”，学生习惯写成“I make friends difficult”，如果让学生积累一些句式，如have difficulty in doing sth，学生便能写出正确地表达：I have difficulty in making new friends.

句式引领写作可以帮助学生减轻写作焦虑，增加表达的准确性，将英语书面表达化繁为简。

（三）重视美文积累，合理吸收运用

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，丰富的语言材料是写好英语书面表达的前提。没有大量的语言输入，又何谈语言的输出？那么如何指导农村初中生积累写作语言呢？笔者认为有以下几条途径：

1.重视教材，积累语言

初中教材中每一篇文章都是优美的例文，而这些例文却往往被忽视。事实上，许多写作的句型都是來自教材，所以指导学生对一些语言优美的文章进行赏析、积累，是提高学生英语书面表达能力的一种有效途径。让学生体会其中的情感，感悟语言的魅力，可以拓展学生的思维，让学生受到思想情感的感染、写作技巧的启发，同时也增强了学生的写作兴趣。在人教版英语九年级Unit 1 How can you become a successful learner？ 中，学生可积累一些谚语和一些好的句式。如：Practice makes perfect. Use it or lose it. Knowledge comes from questioning. They may take notes by writing down key words or by drawing mind maps.在本单元的习作“向别人介绍如何学好英文”中，学生能轻松自如地将这些句子运用到自己的文章中。教师可以引导学生从每一篇课文中发现优美语句，并将其变成自己的写作语言。

2.课文积累，融会积淀

除了教材中出现的一些名言警句之外，美词、美段、美句也无处不在。笔者除了在课堂上引导学生通过教材积累写作语言外，还积极鼓励学生阅读课外书籍、看英文电影、听英文歌曲，在放松的同时，善于从中发现美词、美句、美段。另外在平时的习题中，包括单项选择、完形填空、阅读理解中都能发现美句，都可以摘抄在自己的积累本上。久而久之，学生积累的写作语言越来越多，就不必担心无从下笔了。

尽管提高农村初中学生英语书面表达能力是块难啃的骨头，但只要我们克服畏难情绪，高度重视，认真上好书面表达课，正确引导，指导学生学会积累，不断丰富语言材料，指导学生掌握写作要领，农村初中生就一定能走出英语写作的困境，写作水平就一定能产生质的飞跃！

参考文献：

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责任编辑：裴 帔