高校思政课实践教学面临的困境及其疏解探略

郭晓红　屈卓

摘  要：高校思政课的有效开展是确保高校学生道德素质教育有效培养的重要途径，有效的思政课实践教学對学生的成长有着非常积极的作用。在此过程中，学生、教师以及学校都有着十分重大的责任，文章通过对高校思政课实践教学面临的困境进行讨论分析，作出以下结论。

关键词：高校思政课;实践教学;困境;疏解探略

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）15-0089-03

Abstract： The effective development of ideological and political courses in colleges and universities is an important way to ensure the effective training of moral education for college students. The effective teaching of ideological and political courses has a very positive effect on the growth of students. In this process， students， teachers and schools all have very important responsibilities. The article discusses and analyzes the dilemma faced by the practical teaching of ideological and political courses in colleges and universities， and makes conclusions.

Keywords： college ideological and political courses; practical teaching; dilemma; a brief exploration of understanding

在国家教育部门大力推广学生思想道德素养和综合素质全面提升教育理念中，学校教师也开始逐渐的在思政课教学课堂中注重学生思想政治教育。但是，由于在教学过程中受一定条件的约束，实践教学在高校思政课中推行和应用不能取得良好的成效，不能达到期待的效果。为此，学校、教师以及学生要从自身出发，寻找自身存在的问题，不断改进和完善，使得思政课实践教学能够发挥其教学意义，有效的提升学生的道德素质和综合素养。

一、思政课实践教学的意义

一个人的道德素养决定着他的人生价值观和品行的好坏。为了有效的提升学生的综合素养，教会学生如何做人，如何处世，思政课实践教学不仅培养了学生的人格素养，还有效的激励学生在社会生活过程中，积极的发挥自己的社会价值，在为人做事时，规范自己的行为和意识，面对一些不道德的社会行为进行自我约束。思政课在实践教学的过程中还全面的激发了学生的爱国情怀，充分体现了学生作为一名社会公民的存在价值，尊重国家各民族的文化差异，履行自己的责任和义务，秉承了中华民族的传统美德，全面的彰显了自己的社会主义核心价值观。对于在高校开展思政课实践教学来说，不仅能有效的培养学生的爱国主义，还激发了学生的生活理想，促使学生有目标的去成长和发展。在集体劳动实践教学过程中，不仅能让学生意识到团体合作的力量，还能让学生通过劳动受到一定的启发。学生在劳动过程中，充分的体现自己的人道主义，自觉的履行社会公德。学生意识到家庭的重要性和意义，在尊敬父母的前提条件上，体谅父母，爱护老少。在思政课的实践教学过程中，充分的培养了学生民主与法治观念，注重学生的心理健康，通过实践教学，学生有效的进行了自我培养和自我提升，提升了学生的综合道德素养，促使学生更好的发展[1]。

二、高校思政课实践教学存在的问题

通过对思政课实践教学的具体情况进行分析整理，总结出思政课实践教学人力、物力、财力等因素的制约，使得高校思政课实践教学不能得到有效的开展。具体的原因整理如下：

（一）学生认知不足，缺乏动力

学生是高校思政课实践的教学主体，学生在思政课实践教学中的存在状态对教学的有效开展起着关键的作用。但是在实际教学过程中由于学生认知不足，在教学过程中采取消极的态度来应对教学过程，没有认识到思政课实践教学为自己的人生带来的价值和意义。学生缺乏学习的动力，没有自我学习的意识和自我约束的能力，在思政课的实践教学过程中，不能有效的进行自我管理，不能有效的投入到思政课的教学当中，以至于不能从中获取有效的教学意义，道德素质和综合素养得不到提升。

（二）教师缺乏教学经验

教师在高校思政课教学实践育人工作中扮演着重要角色，但是，由于学校对思政课教学的不重视，致使思政教师也不能在教学过程中充分的发挥自己的岗位职能。教师教学经验不足，在思政课教学过程中不能有效的应用实践教学方式。教师对学生的道德素质教育不重视，在教学过程中不能以学生的角度出发，不能全面的向学生展示思政课实践教学的意义。

（三）教师教学方式落后

实践是马克思主义理论的主要观点，在现如今科技飞速发展的时代，教师的教学理念不能紧跟时代发展的步伐，在教学过程中不能有效的应用先进的教学方式进行教学，在教学过程中不能贯彻落实实践教学在思政课当中的教学意义。教师不能有效的应用社会当中的教学资源进行教学，不能深入挖掘实践教学过程中的教学意义。另外教师在实践教学中没有建立适宜的管理体系，没有采取相应的管理措施，学生在实践教学过程中不能有效的参与其中，行为混乱。教师在实践教学中不能有效的掌握学生的学习进度，不能有针对性的开展思政课实践教学。

（四）学校不重视，教学设施短缺

对于高校领导来说，没有充分的对政府下达的相关政策的文件进行学习，对学生的德育教育工作没有切实落实。在组织开展思政课实践教学时，政府撥发的教学资金有限，学校对其投入的资金也有限，使得在实践教学资金短缺，不能有效的开展。另外，在目前社会经济不断发展的前提下，社会也在不断的变更德育教学应用到的教学设备，学校资金短缺的问题也限制了学校教学设备的购买，使教师有效的开展德育教学工作受到了一定的遏制[2]。

三、高校思政课实践教学的改进措施

（一）加强学校重视，完善教学设施

为了有效确保在教学过程中，切实在学生当中落实思政课实践教学，相关教育机构和部门要从自身做起，给予学校一定的教学任务，加强学校对思政课实践教学的重视程度。首先，在国家相关政策的学习当中，政府部门要加强在学校落实学生道德素质培养的教育理念，加大学校思政课实践教学的落实和改进，并拨发相应的教学资金，让学校增加自己的教学设施设备，完善学校的教学设施。学校一旦有了教学压力，就会在教学过程中加强对思政课实践教学的重视力度，合理的应用教学资金，购买先进的教学设备设施，在实际的教学课堂中加强落实思政课实践教学，让教学设备设施得到充分的应用。相关的教育部门和机构要在学校思政课的教学过程中，定期对学校思政课实践教学进行监督和核查，确保学校切实落实思政课实践教学的任务工作。建立审查制度，及时的反馈学校的思政课实践教学的情况和问题，及时的做出点评和评价，对没有落实的学校提出批评和警告;对于还存在一些细节问题的学校要有正规性的提出一些见解，给出相应的解决措施;对于切实把思政课实践教学落实的高校进行鼓励，在教学平台上提出表扬，并给予合理的奖励资金，使其进一步的提升学校的思政课实践教学[3]。

（二）提高教师的职业道德素养

教师职业道德素养的提升是有效开展教学的重要环节，在实际的教学过程中，如果教师的职业道德素养不高，没有对自己的职业岗位有一定的认知，就会使得在教学过程中不能有效的发挥自己的教学能力。为此，要转变教师的教学观念，使得教师在教学过程中充分发挥自己的岗位职能，就要注重教师职业道德素养的培养和提升。学校要有计划的对教师进行培养，为教师开设专门的职业道德素养培训课堂，让教师贯彻学习马克思列宁主义思想，毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想以及习近平新时代社会主义思想。教师在学习过程中全面认识到教师这个神圣的职业岗位，激发教师育人教人的伟大情怀。教师要积极的参与到社会实践过程当中，不断的学习和深化自己的职业道德素养。学校有组织安排教师外出支教，派遣教师到一些贫困山区。教师在教学过程中，通过对当地学生的学习状态和学习情况进行了解，对学生的生活状况进行体验，充分感受学生对学习知识的渴望程度，有效的激发了教师的责任感，充分的在教学过程中体现自己的责任能力和道德操守。教师在回归后进行教学时，注重自身道德素养的提升，充分的在教学工程中展现自己的道德素养，真正的在教学之中发挥自己的教学职能，老师对学生教学的责任，为学生树立一个良好的榜样，对学生道德素养的培养做好领头作用，潜移默化的影响学生道德素养的提升。使得学生注重自身道德素质的培养和提升，在为后期开展思政课实践教学打下基础[4]。

（三）提高教师的教学能力

由于教师的教学经验不足，在对高校学生进行思政课实践教学时，不能全面的把教学知识内容教授给学生，学生接受的知识内容不全面，不利于学生道德素质的培养。教师教学能力弱，不会运用新型的教学方式和教学设备，阻碍了思政课实践教学的有效开展。为此，学校在招聘学校思政课教师时，就要提高招聘条件，从源头上有效解决教师能力弱的问题。在招聘时可以把教师具有一定的教学经验和掌握基础的计算机应用能力加入到招聘要求当中。然后学校有方法的对招聘的人员进行培训，首先要对他们的教学技能进行培训，按照标准的教学流程对应聘教师开展地毯式的培训，在提高教师教学能力的基础上，有效的导入教学过程运用的教学设备，通过教师对教学设备的学习和应用，提升在教学过程中对教学设备的应用能力，使得在实际的教学过程中，充分的把类似于多媒体的教学设备运用到思政课实践教学过程当中[5]。高校通过统一的组织和安排，对教师的教学能力进行评比，通过在实习讲课中学生和各科教师对应聘教师的讲课成果进行评价，选取出教学能力较高的应聘教师，运用于学校的思政课实践教学。对于学校已经存在的思政课教学教师，学校也要加大对他们的教学能力进一步的提升，寻找合适的教学机会，安排思政课教师参加社会公共活动，进一步提升他们的社交能力和表达能力，和其他学校进行交流学习、相互借鉴，学习校内外其他教师优秀教学方法和教学理念不断的丰富和提升自己的教学能力。教师在教学过程中，要充分的对学生给出的教学建议进行分析研究和学习促使自身全面的发展。

（四）抓住机遇，合理开展

要使得思政课实践教学有效的在高校学生之间开展，学校和教师也合理的抓住教学机遇，运用生活当中的教学资源对学生开展实践教学。例如在培养学生的感恩情怀时，要充分的借助感恩节，以此来在教学过程中激发学生对父母家人的感恩，对教师的感恩、对朋友以及社会的感恩。学校要有组织的开展感恩大会，邀请专门的演说家，组织师生全体人员参与大会，通过在感恩演说家的演讲过程中，让全体师生人员都有一定的感触，使他们的内心都受到一定的波动，有效的碰撞他们的心理，让内心深处的触动萌发出来，有效的促使他们注重感恩教育和学习，在教学过程中有效的进行自我培养和提升[5]。在培养学生的爱国主义情怀时，教师就可以借助一些伟大的历史人物事迹，来激发学生的爱国主义情怀。在思政课实践教学的教学理念下，借助多媒体的教学设备，从学生的角度出发，依据学生的发展特点和学习能力安排相应的教学内容。教师要借助学生比较熟悉的历史人物从而在潜移默化中达到思想政治教育的目的。

在教学过程中，教师要借助多媒体教学设备合理的导入教学内容知识，把爱国主义的核心内容融入到教学实例当中。例如，教师可以借助邱少云为避免暴露给其他战友带来的影响，任由火势蔓延全身，放弃自救壮烈牺牲的教学视频;刘胡兰宁愿牺牲自己也不愿说出对敌人有效的信息的英雄事迹;带领学生观看狼牙山五壮士的教学视频，让学生产生情感共鸣，融情于景，有效的激发学生的爱国主义情怀。学生在学习的过程中，通过对这些英雄人物事迹的全面了解，知道个人与祖国的依存关系，激发出学生对自己祖国的深厚感情。教师还可以在思政课实践教学过程中，合理的把当年祖国人民遭受到迫害的具体事件融入到其中。例如深入国民内心的南京大屠杀事件，激发学生对恶势力的抵抗和打击情感，充分感受如今美好的生活多么来之不易，在进一步提升学生的爱国情怀的同时，也促使学生对当前生活的热爱和珍惜。学生牢记中华民族的苦难和抗争，充分体验祖国人们曾经受到的欺辱和压迫，学生深刻认识到自己所肩负的责任，在以后的学习过程中，积极主动的参与到教学课堂当中，化悲愤为力量，不断进取、奋发图强。有意识的培养自己的理想抱负，在实际行动中，不断的充实自己，向着自己的理想前进，充分展现自己的能力和力量，报效祖国[6]。

（五）社会实践，全面拓展

高校思政课实践教学教师可以将思政课实践教学与学生社会实践有效整合，合理的利用校内外开展的一些公益活动，充分的把实践教学落实到高校思政课教学过程当中。首先，教师可以鼓励学生积极的参加学校组织的一些社团活动。在许多高校，学校都会有组织的建设一些社团活动，例如学校的志愿者组织。学校的志愿者组织都会在学校的沟通联系下，有组织的到一些儿童福利院，养老院等进行一些公益活动，通过帮助孤儿和老人整理房间和生活活动区域，帮助他们和他们一起做饭一起玩耍的过程中，充分体会到自己参与社会劳动为社会人群带来的帮助和意义。

在思政课实践教学过程中，为了确保每一位学生都能够参与到社会实践过程当中，教师有目的地，以班级为集体，开展实践教学活动。在此过程中，学校会为教师拨发经费，教师要根据学生的具体情况，创设小组，合理的安排相匹配的学生对小组成员进行管理，科学的制定实施计划和措施，使得学生在社会实践过程中对思政课教学内容的有效学习。在实践过程中，教师要加强与学生之间的沟通交流，做好一切安全防范措施，健全师生之间的沟通设施，以便于及时的和学生沟通联系。教师要科学的进行统筹，合理对学生进行组队，使得每一位学生都能全面的展现自己才能的同时，学习他人优秀的品德行为。确保每一位学生都能有效的参与到思政课实践教学活动当中，使得高校思政课实践教学能有效开展，实现教学目的。学生能在实践教学中全面的成长，有效的培养自己的道德素质和提升自己的综合素养[7]。

四、结束语

基于高校思政课实践教学，本文通过对教学过程中存在的教学问题进行分析讨论，有目的地制定相应的解决策略，从加强学校重视，完善教学设施、提高教师的职业道德素养、提高教师的教学能力、抓住机遇，合理开展、社会实践，全面拓展这几个角度入手，有效的解决了思政课实践教学存在的教学问题，贯彻以学生为主体的教学理念，确保学生在思政课实践教学过程中充分的学习教学内容知识，有效的培养了高校学生道德素质和综合素养，确保了学生的身心健康，为以后高校学生更好的生存和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]洪书源，李月凤.陶行知的教育思想与高职院校思政课教学改革研究[J].北京印刷学院学报，2017，25（05）：169-171.

[2]宋萍.“互联网+”对高职思政课迎接挑战的策略研究[J].辽宁高职学报，2017，19（05）：61-63.

[3]杨柳.慕课背景下高校思想政治理论课的实效提升研究[D].山东大学，2016.

[4]谭笑.公安院校思政课案例教学面临的困境与实施策略[J].廣西警官高等专科学校学报，2016，29（02）：117-121.

[5]尚起媛.高校思政课微课教学的困境及对策[J].安顺学院学报，2016，18（01）：51-53.

[6]靳蓬.高职院校思政课面临的困境与教师对策[J].教育与职业，2014（27）：149-150.

[7]卢继富，卓加鹏.基于校园文化平台的思政课教育教学路径探讨[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013，11（19）：63-65.