互联网背景下初中数学教学评价方式研究

杜银平

摘 要：本文基于互联网对教育教学的影响，从现阶段初中数学教学评价中存在的问题出发，分析了课堂评价标准、评价内容与评价方式的不足，探究了在互联网环境中，将初中数学教学评价与互联网技术相结合的策略。

关键词：互联网 初中数学 评价方式研究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0117-01

互联网的发展对我国教育教学体系的构建带来了新的挑战与机遇，在教学评价方面，互联网能够进一步提升初中数学教学评价效率，促使教学评价更加科学全面，让学生家长、老师及时掌握学生的日常学习情况，并且能够根据互联网移动评价所采集到的信息，转变教学方式，提升课堂教学质量，有利于学生全面发展。在初中数学教学评价方式中运用互联网思维，是学生个人发展的需要，也是我国教育教学发展的必然趋势。

1.初中数学教学评价中存在的问题

（1）课堂评价标准存在问题

教学评价标准是开展初中数学评价的基础，能够引导教师根据相应的教学目标，合理设计课堂教学内容。为了推动课堂教学环节顺利展开，初中数学教师要基于数学课堂教学的目标与任务，设置合理的教学评价标准。新课标对初中数学教学提出了培养学生全面发展，促进学生掌握数学综合能力的教学目标，要求教师在课堂教学中侧重学生的兴趣培养与能力养成，设置个性化教学方案。然而，现阶段实行的教学评价较为单一，导致学生的学习积极性不高，数学学习兴趣不足。

（2）教学评价内容关注度不高

课堂教学评价的内容是构成初中数学教学评价的重要部分，科学合理的教学评价内容应当包含了学生的学习态度、学习接受程度、学习效果、学习方法等内容，全方位了解学生在学习过程中存在的问题，并且能够根据教学评价所掌握到的信息，及时调整教学模式与教学方法。目前，初中数学评价中存在明显的对教学内容关注度不高的问题，片面地将考试分数作为了重要评价内容，不仅不利于教师开展教学活动，也严重影响了学生的学习积极性。

（3）评价方式存在问题

在教学评级方式上，现阶段的教学评价主要采取的是二次量化的评价方式，围绕教学内容与教学效果评价，构建相关内容的評价标准。这样的教学评价方式，虽然能够在一定程度上对学生的学习效果进行掌握，但是并不能全面展示学生的学习过程、学习态度，导致教师容易对学生产生错误的判断，而不能有效针对学生的问题作出改善，影响了课堂教学质量的提升。另一方面，现阶段的教学评价过于关注学生的考试成绩，从侧面也反映出我国教育教学以应试教育为核心的传统教学理念，影响了初中数学教学的发展与改革。

2.互联网环境下初中数学教学评价方式创新

（1）利用互联网技术构建教学评价模式

在互联网时代，我国教育教学应当做到与时俱进，利用先进的互联网技术，构建数学评价体系，全方位评价学生的数学学习过程、效果、态度、积极性等，改革传统教学评价模式，依托大数据技术，提升教学评价的科学性、系统性。在互联网的影响下，教师可以将数学教学评价分为形成性评价、终结性评价、诊断性评价三个部分，协调构成全面的教学评价体系。

（2）形成性评价与互联网的结合策略

形成性评价用以观察学生的日常学习情况，根据日常学习内容与日常学习结果为主要评价对象，包括对学生日常学习的练习、作业等进行及时的检查，还包括课堂教学过程中的提问、演示评价以及随堂测验的评价，通过形成性课堂评价对学生的学习情况进行数据分析，得出教学评价结果。例如，教师要在教学过程中利用计算机技术将学生的日常表现记录下来，作为基础的评价数据。在学生回到家以后，与学生家长保持联系，让学生家长将学生的在家学习情况通过网络上传到评价体系中，对学生的作业时间、作业状态进行评价，再将二者结合起来，全面看待学生的形成性评价结果。

（3）终结性性评价与互联网的结合策略

终结性评价在教学评价中主要承担的是鉴定的功能，是以课堂教学任务与课堂教学目标的完成度来开展评价的，其采取的教学评价手段是考试测验，以最终结果来评价学生的学习情况。互联网与终结性评价的结合，需要教师通过对学生知识、能力、技能等多方面的考察，再将结果数据上传到评价系统中，综合分析学生各个阶段的学习结果发展情况，运用大数据得出学生的学习状况，对学生的不足与优势作出判断。

（4）诊断性评价与互联网的结合策略

诊断性评价的重点在于通过教学评价判断学生的学习情况，并且达到促进学生数学综合能力不断发展的作用。诊断性评价在初中数学评价体系中承担着诊断学生学习方法、学习态度、学习效果的作用，需要教师通过单元测试、动作操作等教学活动对学生进行判断，并且根据评价标准将学生的诊断性评价结果分为多个学习层次，为开展分层次教学提供基础数据。在诊断性评价过程中，教师可以利用互联网的多元化特征，将游戏评价模式与测验评价模式结合起来，提升评价过程的趣味性，引导学生主动参与到评价过程中。

3.结语

互联网与初中数学评价体系的结果，从思维到实践上全面革新了教学评价的内容、模式以及方法，是基于素质教育理念而形成的一种教育评价体系，有利于改善传统教学评价的弊端，通过教学评价激发学生的学习兴趣，提升初中数学教学质量。

参考文献

[1]方晓玲.谈互联网时代下的初中数学教学[J].才智，2018（10）：125

[2]唐兴学，唐兴科.初中数学课堂教学评价方式探析[J].西部素质教育，2015.1（04）：99