高一数学微课教学资源建设

摘 要：当前我国的教育已经开始走向现代化和信息化，在这种趋势下，微课资源逐渐在教学中发挥着积极作用，一方面能够成为正常教学重要辅助，另一方面也能提升学生的学习意愿，因此已经成为现在教育界研究的新方向。对于高中数学来说，微课资源也有着很大的发展空间，微课通过整合网络资源，使知识由片段化向系统化过渡，并形成微课知识点图谱。同时，微课借助大数据手段也能满足不同层次学生的需求，不仅能提升教师的教学效率，更对学生的数学学习大有裨益。

关键词：微课资源;高一数学;资源建设

引言：微课资源正成为一种新式的教学辅助手段走進高一数学的课堂，并发挥出其重要的作用。这一手段的应用，体现了以学生为中心的教学理念，同时也弥补了传统教学中资源不足的劣势，而且提高学生对数学科目的学习兴趣。微课资源发挥着越来越重要的作用，日益成为教育工作者研究和实践的重要课题。

一、微课教学借助网络资源要以教学重点为基础

微课教学中网络资源的使用必不可少，但在微课教学中网络资源的使用是值得探讨的。在微课中素材基本都是从网络中收集，素材使用的太多会扰乱学生的学习重点，太少又无法达到教学效果，另外微课的使用并不只是简单的open（开）和close（关），要想实现微课效果的最大化，必须以课程重点为基础和指导，对于重点内容通过收集网络素材并通过微课模式进行演绎，对于非重点则可以仍由教师讲解为主。微课模式要起到辅助作用，而不能“喧宾夺主”。比如在为学生讲授有关函数的相关知识的时候，教师如果采用“一刀切”的方式，将有关函数的知识巨细无遗地制作成微课视频供学生观看，这时候就很难帮助学生找到这一知识体系当中的重难点。因此，教师就必须先考察和了解学生学习过程中的重难点所在，例如对于函数的开区间和闭区间了解的是否不够到位等等，然后教师再有针对性地借助图像和动画等形式，在微课中展现相关的教学内容。而对于函数只是体系当中的次要部分，依然要借助教师的讲授来完成教学，如此一来，微课模式才能够真正成为一种良好的教学辅助手段。

二、微课教学能够整合知识点构建知识点谱系

微课教学模式通过使用信息技术和收集各种学习素材，通过扩展加工将各种碎片化的知识和学习内容整合起来，构建成知识点谱系。

微课不仅包括视频、幻灯片，还有相关的教学素材、课程设计以及配套的各种辅助资源，这些都是构成知识点谱系的内容。在当前的信息化浪潮中，这种由多种要素组成的“微课堂”将成为教育理念革新的引爆点。首先微课的教学内容不同于传统课堂，它要求主题突出和内容明确，以一个教学载体（视频或者幻灯片）为中心，将教学的内容、教师的理解、学生的测评以及反思结合起来，形成一个完整的学习闭环。其次，在这个模式中，学生能够明确学习重点，克服数学的枯燥性，提高学习兴趣和学习效率，在学习中也能及时知道自己不理解不明白的地方。最后，微课知识点谱系，通过多种表现方式可以将多种知识结合起来，让学生在学习新知识的同时，加深对学过的知识的记忆。微课知识点谱系一定会通过学生、教师以及家长的多方检验，成为一种新的教育理念、也将引发新的教育革新，改变填鸭式的教学模式，增强学生的主动性，从而提高学习效率从而达到角度的减负增效[1]。

三、微课教学资源能够满足不同层次的学生学习需求

微课教学模式是一种多层次、立体化的教学，能针对不同层次的学生提供具有针对性的教育资源和教学方式。微课教学模式功能齐全，学习方式也更为灵活，难易程度能够根据不同学生的水平及时进行调整，也能过满足学生对于各种知识点的个性化学习。除此之外，由于微课教学模式调整其教学内容的方式较为灵活，因此针对于高一年级的不同班型的学生，例如实验和普通班级的学生，教师也能够根据他们的学习现状，选择不同的微课教学内容，并采取不同的授课方式来制作微课。例如将单一教学模式和多元教学模式有机结合等等。最后，当学生在学习过程中遇到不同类型的学习疑难之处的时候，教师也可以针对这些不同的学习需求来制作特定的微课视频，从而实现为小批量学生“量身定做”微课视频的目标，让他们的学习需求得到更有效的满足。

四、构建微课资源库有助于进一步发挥微课资源价值

微课资源对教育的作用不言而喻，如果想要进一步发挥微课资源的价值，让微课成为一种能够在实际中发挥有效作用的模式，建构微课资源库势在必行。一方面要根据高一数学的教学难点和重点来确定微课的主题，对于过于难以理解的知识点可以不作为重点，而是设置为知识的外延，把基础性和重要性的知识作为微课资源涵盖的主要部分。另一方面，就是要做好微课的设计和制作工作，资源库设置的一个目的就是形成能够直接拿来用的素材，所以微课就要做好材料的收集、讲稿的撰写、幻灯片的制作，甚至要做好板式、字体、颜色、动画等方面细节，另外还要控制好时间，只有这样才能真正的构建好高一数学的微课资源库，形成长期有效利用的微课资源。如此一来，一个完备的微课资源数据库就能够成为高一数学课程的长期智力储备库，在需要的时候随时满足教学的需求。

结束语

要想打造一个长期的高一数学微课教学资源平台，就必须必须把握好对网络资源的利用和做好微课资源库的构建，在考虑不同层次学生需求的基础上，通过精心的课程设计来不断地积累相关的微课教学资源，只有这样才能真正实现学生学习效果和教师教学质量的提升[3]。

参考文献

[1]王丹茹.微课：须得注重思维构建——以数学微课为例[J].教育现代化，2018，v.5（13）：365-366+368.

[2]李宗朝.数学微课对新课程下课堂教学的积极影响[J].神州，2014（12）：166-166.

[3]蔡佳立.建设微课资源库，突破教学重难点[J].中国信息技术教育，2018，296（20）：103-105.

作者简介：马东邦;男;甘肃酒泉;1973年4月;高级教师;大学本科;高中数学教育教学

本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《微课在高一数学教学中的普适性实践研究》（课题立项号：GS[2018]GHB2378）阶段性研究成果之一