情景教学对构建高中语文灵动课堂的应用探讨

刘云

摘 要：语文是一门具有艺术性的学科，可以对学生进行良好的情感教育，利用好情景教学更有助于激发学生对高中语文学习的热情，随着教育教学理念的革新，更加重视从学生的角度出发，应素质教育的要求，更加强调学生的情感教育和学习体验，从多方面出发寻求情景教学的设计方案。本文将详细讲解，情景教学对高中语文灵动课堂的应用方案。

关键词：情景教学;高中语文;灵动课堂;应用

情景教学是指利用生活场景或课本情景还原来让学生更加身临其境的体会文章感情，培养学生的语文素养。情景教学的优势在于可以生动的开展课堂教育，从音、形、色几个方面来刺激学生的听觉、视觉，将文字语言转换成图像语言，加深学生的记忆。情景教学需要根据教学内容设计相关的情景来配合教学工作的进行，因此，教学情景设计对教师对课文的理解更高，情景教学的目的在于更好地让学生理解课文的思想情感，主旨中心，体会文本的写作技巧，设计时更多的考虑学生的立场。

一、高中语文教学目前存在的问题

1.教学缺乏创新性，学生缺乏想象力

许多人都说高中是学生学习的关键时期，必须争分夺秒，所以在高中教学中始终充斥着模式化的教学，为了考试而学习，以教学为辅，练题为主。教学缺乏创新性，课堂氛围死板，学生缺乏想象力。语文学习不能只考虑应试的需求，还要培养学生的创造力，培养学生的想象力，丰富学生的精神世界，提高学生的综合能力。

2.实践课程太少

学习过程中实践活动是有非常重要的意义的，但是在高中语文课堂中实践课程比例非常小，一方面是场地限制，一方面是时间限制，许多老师认为实践课对学习的效果不行，实施难度大，就算是费了很多时间也没有见到良好的效果，造成了实践课程少的原因。实践课程并没有受到老师的重视，实践课程可以考量学生的综合素质，但由于高中课程时间紧，任务重的特点，而难以得到应有的重视。

二、情景教学的意义

情景教学可以打破以老师为主导的课堂节奏，再也不用老师在讲台上独自一人讲，学生都在下面听，老师交还原课堂的中心，让学生成为教学的主体，例如，在讲《纪念刘和珍君》这篇文章时，可以让学生自己来扮演其中的角色，也可以让学生根据文章自己设计剧本在课堂上进行表演。通过还原文章中的情景，让学生产生联想，让学生们回到鲁迅的年代，让他们换个角度设想，自己就是刘和珍，或是刘和珍的朋友，自己就是鲁迅，那一幕幕出现在自己的眼前，深刻的体会文章感情，得到精神的洗礼。情景教学模式激发学生的创造力，学生可以自主的对文章进行二次创作，将文章中的各种精神，理论更深刻的理解。情景剧可以让更多的学生参与活动，增加学生的课堂参与感。

三、情景教学建设高中语文灵动课堂的策略

1.培养学生自主学习能力，锻炼创造力

情景设计是非常重要的，为了培养学生的综合能力，可以让学生自主对情景进行设计，锻炼学生的创造力。在课文学习时，可以提前让学生对文章进行预习，安排开放性的学习任务。以小组学习形式，让学生根据自己的理解设计相关的情景，例如一些对话较多，情节明显的文章可以让学生还原课文情景，或者是一些精神品质鲜明的文章，可以让学生结合文章中心主题设计相关的情景。以小组学习的形式，可以让学生了解周围同学的品质，更有助于学生互相学习，在情景设计时，增加学生相互交流的机会，培养学生的团队意识。综合能力的培养不仅仅靠课堂，还要靠环境影响，情景设计的过程本身也是教学的主体，培养学生自主学习能力。

2.重视设计思路，串联课堂

首先要重视设计思路，能够将所学知识串联起来，通过情景教学的方式让学生在脑海中形成一系列的知识体系。这就要求老师要做好课前导入工作，每堂课开始之前，老师可以将今天要学的知识，通过多媒体整合，利用前面的情景回顾和情景再现的方式，让学生适应，然后再把课堂教学内容，用多媒体展示。每一堂课，开始之前老师都可以设计一条导语，既是对开篇的提示，又可以作为学习完过后的总结。例如，学习散文之前，导语可以用诗歌来引导，也可以用情景，作为课堂最后一个悬念，增加学生对课堂的好奇感，提高对语文学习的学习兴趣。

3.角色扮演，多面锻炼学生的能力

不仅仅可以让学生自主设计，还要让学生自己来进行表演。锻炼学生的口语表达能力，另一方面也能够体现出学生对文章的理解，情感的表达是否到位。角色扮演的过程中，丰富了课堂教学的形式。老师可以适当的为学生准备一些道具，这样可以让他们有更好的代入感。把枯燥无味的课堂变得更加生动，有一些学生对于文章的理解不够深刻，通过看他人表演或者自己对角色进行扮演，能够更进一步的体会文章感情。让学生自己进行教学活动，不仅能够锻炼学生的口語表达能力，还能让学生明白，与他人相处的一些基本理念，学会倾听，学会欣赏，同时锻炼了学生的审美能力[1]。

4.拓展学生视野，打开思维局限

利用好互联网与多媒体技术，可以让学生获得更多的教学资源。学习的目的不仅仅在于学习知识，还要帮助学生打开视野，打破思维的局限。让学生获得更多精神层面的进步，老师可以以视频的形式，将图片、音乐、动画、视频材料等更好的展现在学生眼前，带领他们更好地认识这个世界，是多么的丰富多彩，以图片，音乐，视频等材料作为教学的辅助材料，打开学生的视野，帮主他们打破思维的局限，有时为什么学生们体会不到文章情感，是因为他们没有对于社会背景和历史背景的深入理解和思考。而互联网可以帮助他们找到相关的材料，情景再现，进一步地帮助他们深入理解与思考，获得精神层面的升华。

综上所述，高中语文学习是为学生进入大学生活而奠定基础，语文学习不仅仅是为了学习知识，更重要的是打开视野，打开一本书，读一篇文章，收获一种精神，明白一个道理。让这些成为生活当中有用的东西，让这些东西深埋于心底，成为力量，语文是具有功能性，艺术性，生活性学科，老师应当不断地挖掘教学的可能性，培养学生的综合能力，运用情景教学的方法，让可以让文字更加的生动形象，可以让课堂更加的灵动有趣。

参考文献

[1]黄儒.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究[J].广西教育，2016（34）.

[2]马秀芳.高中语文课堂如何构建多维互动教学模式[J].新课程（下），2016（10）.