整合家长资源，为教师“减负”

袁金顺

[摘 要]家长教育的主动性和积极性是相当重要的，调动家长的自觉参教意识，挖掘他们教育同盟军的作用，把家长的参教热情凝聚到教师的周围，主动而自觉地支持和参与教育，为教师“减负”，实现家园共育。

[关键词]家长资源;减负;观念;策略

许多家長认为幼儿园教师只需要管理孩子的一日作息，工作十分轻松，将照顾孩子的责任全部甩给教师。但其实幼儿园教师工作繁琐且强度大。家长对教师工作不理解，会为教师的工作带来极大的阻碍，加重教师的工作负担。要实现教师工作的“减负”，就要深入细致、不厌其烦地做好家长的思想和教育观念的转变工作，争取家长的信任和信赖，与家长建立合作的关系，最终实现家园共育。

一、转变观念，帮助教师认识家长是我们的同盟军

常年累月固定的工作模式使得教师往往会消极对待工作中遇到的“忙”问题，不去探究问题产生的原因，最后成了“茫、盲”。为了改变这样的的状况，我园通过“教师对家长资源的认识与利用”的调查问卷，了解分析出教师在利用家长资源中存在的主要问题：一是认知不对。大多数教师认为自己的任务就是把孩子带好，利用家长资源应该是园领导的事。二是底子不清。孩子家长来自各行各业，经验不一，特长各异，教师没有及时建立班级家长信息档案，心中没底。三是用人方法不对，教师在利用家长资源时往往只关注了家长服务需要，忽略了教育功能。

正确利用家长教育资源有益于促进孩子的身心全面和谐发展，促进教师提高专业素养，提升家长教育素质，构建和谐家园关系。孩子、教师、家长三者在良好的家园关系中成为发展共同体，形成了教育合力。孩子在家庭和幼儿园的合作中得到全面、正确、有效的发展;教师借助家长资源，为工作创作了有利条件;家长在教育活动的配合中，强化对幼儿的教育意识，提升教育水平。

二、走出去，请进来，借鉴经验

幼儿园长期闭关自守会使校园缺乏活力，无法与时俱进。近几年我们采取了一系列“走出去，请进来”的模式打开教师的视野。“走出去”是指前往其它优秀幼儿园通过开展实地观摩、交流座谈、听报告等形式学习别人先进的办学经验。“请进来”是指邀请专家莅临现场开展指导，通过专家们的亲身经验，解答教师们在家长工作中的困惑，找到解决问题的方法。教师们在这些培训活动中，不断掌握新的教育动态与策略，吐故纳新、取长补短，在家长工作中少走弯路。

三、铺设“家园共育新干线”，助推新格局

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园应主动与家庭配合，共同担负起教育幼儿的任务。”通常情况家长和教师很难进行长时间面对面的交流，因此，为了保持与家长之间沟通的顺畅有必要借助更多的渠道，让家长和教师都能在第一时间了解到家园双方在幼儿教育方面的信息。我们利用各种网络平台，加强与家长的信息沟通。一是通过园级的教育网及时发布幼儿园工作动态和最新的教育理念，二是创建班级QQ群、微信聊天群，及时向家长反映幼儿在园内的情况或班级一些工作计划安排，从而让家长积极参与幼儿园各项活动，主动配合幼儿园教育。

我们还不定期开展家长讨论会，从家长育儿的实际问题出发，为家长提供科学有效的方法，帮助家长改进家庭教育方式。比如，面向大班学生家长开展“ 大班幼小衔接”为专题的家长讨论会。教师根据孩子的年龄特点和小肌肉的发展情况分析说明为什么幼儿园不提前教幼儿写字，写拼音，但同时我们又会告诉家长如何用科学方法让孩子学习书写、培养良好学习习惯等做好幼小衔接等，帮助家长消除担忧。

我们还组织“家长入课堂”，让家长根据自己的专业知识、特长兴趣等担任孩子们的教师，走进课堂，从而让孩子看到不一样的家长，对家长产生钦佩的情感，也让家长看到不一样的孩子，真正了解孩子的学习特点。通过近年不断的努力，我们改变了以前家长认为“教育是幼儿园的事”的观念，加强了家园合作，形成教育合力，促进幼儿更健康和谐发展。

四、强化反思工作与实践

教师们在实际工作中积累了大量一线经验，具备较强的实践能力，然而许多教师的这些优势有时又恰恰是制约他们改变的因素，他们往往采取按部就班的策略，缺乏创新性。反思是理念与实践相结合的产物，是提升教师专业发展水平的重要途径。为了促进教师提升家长工作能力，我们通过引导教师结合实际工作进行自主反思，以寻求解决问题的方式与途径。比如，在组织秋游活动中，各班教师的工作状态各不相同，有的非常忙碌且焦躁，有的却能淡定从容与日常无异。分析忙碌的教师主要是在秋游组织上事无巨细，凡事亲躬全部罗着，可最后家长还会有诸多意见。而轻松从容的教师是在接到秋游任务后马上召开班级家委会，由家委成员定自己班的秋游主题、需准备的物资、工作人员分工等，家长们能为孩子出游出一份力也做得不亦乐乎。针对这些日常工作遇到的常见案列，大家互动研讨后发现凡是感觉工作繁重的都是习惯性只把家长放在旁观或被动听从的角色。经常通过这种方式进行思想交流碰撞，不仅开阔了大家的工作思路，还能在探讨中发现新方法，逐步走出工作的迷茫，改善了工作的方法。

根据目前家园共育的现状以及教师与家长沟通中存在的问题，幼儿园管理者必须及时给教师们提供“养料”。首先，建立教师个人专业成长规划和师徒引领结对规划，在此基础上按需分类，顺势而为的开展专业培训。如进行“教师职业道德建设”“班级有效管理”“用心服务，建立信任通道”等业务培训。其次，选出几个在家长工作做得好的班作为全园典范引领，以“家长工作”教研小组的模式开展教科研活动，致力提炼行之有效的家长工作策略，然后以点带面，以研促教，教研相长的在全园发挥榜样作用，这样提升了工作实践的科学性、合理性。

且思且行，且行且思，提升教师家长工作的能力需要一定实践时间。教师应在与家长的互动中，以实际情况分析优势与不足，不断提升自我能力，构建良好的家园关系。幼儿园管理者也应当给予一定的时间和空间，并尝试提供更多的支持性策略，帮助每一位教师突破专业发展瓶颈。