“互联网+”思维背景下初中数学有效教学

摘  要：在我国科学技术与互联网+时代快速发展的支持下，初中数学教育开始引入新的网络信息教育方法和媒体，教师可以随时随地为学生提供良好的学习条件和在线学习平台，避免单调乏味的讲道式数学教育，为学生创造一个非常开放和轻松的中学数学学习环境和氛围，大大提高初中数学的学习效果。

关键词：互联网思维;初中数学

随着我国科学技术的不断进步，现代社会已经快速进入互联网时代。结合互联网+的现代信息技术和多媒体技术已在教育领域得到普遍的应用和发展。互联网技术的融合与应用完全激发了初中生数学学习的热情，其数学学习效率在资源共享平台上同样得到了显著的改善。

一、互联网网络在初中数学教学中的目的和特点

在互联网+的背景下，初中数学呈现出全新的教学态度。它不同于传统的教学方法，可以使学生成为初中数学学习的主体。学生可以根据他们的数学学习需求，在互联网丰富资源的的引导下，快速解决自学和数学交流等方面的问题。

互联网新型的数学教学模式通常采用上下文引入的方法。通过学生对数学知识的初步理解，然后使用各种导入策略来理解数学知识的本质意义，阐明学习数学知识的目的，并在明确教育主题的同时，逐步提高他们对数学学习的兴趣，进而完成数学教学目标。

二、互联网资源优化小学数学综合与实践

（一）微课”数学教学模式引入

在结合互联网和传统教学方法的“微课程”教育模式中，学生根据自己的需要，进行数学知识的“碎片化”学习，首先，互联网平台提供微课程“教育资源”和自制“微课程”教育资源。学生利用这个平台，，实现个性化和独立的数学学习，并且，完成在自学过程中难以实现有针对性的课前“微课程”准备工作。然后，当进入学习课堂时，教师可以使用“微课程”资源向学生展示数学知识的重难点内容。针对疑难问题重点解答，提高班级的教学效果。最后，教师还可以使用“微课程”来调整学生的课后作业，要求学生使用“微课程”进行单独的练习和整合，促进学生数学知识的深刻理解和巩固。

（二）动态数学教学视频的展示

在初中数学实践活动教学中，学生通常被要求参与主题知识的基本概念和原则，并根据学生的直接经验来解决教师和学生之间的问题。在教育过程中，为课件添加丰富的动画资源，有助于小学生在轻松有趣的课堂中找出需要解决的问题。

例如，在五年级小学数学综合与练习《密铺》中，教师使用三组不同的校园生活场景，让学生观看动画并及时提问。

“这些照片里的图形在拼接时有什么特点？”

学生可以在问题的指导下，自由观察，发现和交谈：

“第一组动画有些地方的边角重叠看;第二组动画里的图形之间离得太远，产生的空间大;第三组动画的图形既没有重叠也没有空隙，非常漂亮。”

老师抓住机会说：“第三组动画的图形拼接方法就是今天我们学习的、被称为“密铺”的知识点。

然后，教师又问：

“同学们能用自己的话来谈谈，你理解的“密铺”吗？”

在学生踊跃回答中，“密铺”概念就自然产生了，之后，老师又可以问另一个问题：

“通过我们刚刚对第三组动画的观察和了解，你认为“密铺”有什么显著的特征呢？

“密铺”特征是学生通过自己的观察和交流讨论后发现的，之后，教师引导学生再次总结：

“我们可以密铺哪些平面图形？哪些平面图形不可以当做密铺的选择对象呢？”

这些问题学生们也可以从他们的观察和交流中解决，可以说，学生最终获得有关“密铺”的知识点，不是由教师直接发现的，而是由他们自己在互联网资源的辅助下认真观察和思考发现的。因此，教师设计教学动画应从学生的现实生活开始，整合到教材类中，激发学生发现知识的欲望，使教学内容丰富多彩。

（三）丰富互联网资源的有效应用

在我国的新课程改革要求标准中，学生是进行课堂教学中探索和发现的重要主体。教师在课堂上的主要作用是帮助和引导，而不是强势的代替或取代。因此，当学生提出“观察 - 猜测 - 验证 - 概括”这个问题时，教师必须为学生提供足够的自主权，让学生亲自练习，通过他们大脑和双手的积极配合来解决课堂遇到的问题。将活动的主动权完全移交给学生，激发学生对探索活动热情的同时，将各种实验项目相互补充，相互识别，加深学生的理解。

例如，在“密铺”课程课堂活动中，教师在课堂上提供给学生有关密铺的基本操作要求，允许学生自由选择图形的形状和数量，然后在互联网络中尽情的试验，在这种试验中，学生的的创造力以前所未有的方式呈现，学生们安排他们图形密铺的方式均展现出自己的特点，创造了许多令人耳目一新的杰作。之后，教师还可以利用互联网教学中电子书包的分屏功能，来显示每个学生的试验结果，及时的提出适当的意见和鼓励，使学生更有动力学习，进而提高教学效率，

（四）实现数学学习资源共享

目前，互联网中大量的学习平台，例如微博，微信公众号，腾讯公众号等Internet平台的产生，都可以作为数学学习资源的共享平台。视频互联网共享平台允许教师发布课后作业信息，并在互联网平台上交换知识点进行讨论，并为学生提供适当和及时的帮助。此外，学生还能够通过互联网平台，实现多渠道学习与数学知识的重难点咨询，实现高效的数学教学目标。

结论：

在我国先进的互联网+背景下，初中数学教育突破了传统的教学模式，教师和学生可以充分利用互联网平台创建和整合数学教学内容，利用动态视频，创建情境化内容，灵活，方便的完成传统数学教育繁瑣单调模式向现代个性化自主学习教学模式的转变，为学生数学学习提供了更广阔的空间和平台，实现了学生数学思维的发展和创新，提高其解决数学问题的技能和能力，从而提高初中数学的学习效果。

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作者简介：桑小娜，出生年月：1980.5，女，汉，河北唐山，本科，中学一级教师，研究方向：数学教育。