“颠倒课堂”理念下小学体育课“前置性学习”探究

孙进妹

摘 要：体育与健康课程标准基本理念第三条指出：以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。它强调了学生的主体性地位，让学生自己在实践中感受真善美，让教学更为科学高效。而“颠倒课堂”理念的出现充分反映了学生的主体地位。“颠倒课堂”是一种形式，其核心理念就是“以学为核心”，立足于这一核心，体育与健康课的“颠倒课堂”的要素主要包含以下几个方面，即前置性学习、课中互学和课中（课后）练学。本文重点围绕“前置性学习”设计与运用开展相关研究。

关键词：颠倒课堂；前置性学习；小学体育与健康；设计；运用

【中图分类号】G 623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0078-01

1.“颠倒课堂”的理念与要素

（1）“颠倒课堂”体现出许多先进的理念。

第一，颠倒传统的教学理念。充分认识到学生的主体性地位，围绕学生为中心而不再是以教师为中心，并考虑不同学生的实际情况展开针对性辅导。

第二，颠倒传统的教学流程。传统课堂长期以来都是老师通过课堂教学统一灌输知识给学生，学生在课余自主展开学习与复习。而颠倒之后的课堂则是在上课之前自主展开学习，在上课的时候老师根据学生学习的具体情况来确定教学方式，分层教学，或者是组织相关活动，让学生能够将其课前掌握的知识和技术加以应用。

第三，颠倒传统的教学方式。传统课堂教学中大多数学生对老师的依赖性较强，认为老师总会在上课的时候讲。而颠倒后的课堂则对学生有了更多的要求，学生需要在课前做预习与相关准备，上课的时候也要勤于思考，把其自学和老师的知识与技术的传授有机联系在一起。

第四，颠倒传统的师生角色。传统课堂里，老师一直扮演着至关重要的角色，他们主动将知识传授给学生，而学生通常是被动灌输知识。颠倒后，学生的主体性地位得到确立，他们需要主动的展开自主学习，老师则需要根据其具体情况展开相应的指导。

（2）“颠倒课堂”的要素

“颠倒课堂”是一种形式，其核心理念是“以学为核心”。从这一主线出发，“颠倒课堂”能够将其分为下面几个结构要素：前置性学习、课中互学和课中（课后）练学。体育与健康课的“颠倒课堂”的要素也包含上述要素。

前置性学习基本上包含下面几个要素：

第一，（教师）设计研究单。

第二，（学生）完成研究单。

第三，（教师）发现问题。

在体育和健康课里能够将其理解为：

一是教师设计前学研究的任务，或者了解本课程的相关知识或者亲身感受某个体育项目的动作与对抗性、或体验某项运动的心理感受。二是学生通过查找相关资料信息、浏览视频等方式来学习体育知识，通过亲自体验来感受技术动作的结构、速度等要素、感受某项运动的特点与心理情况。找到一些难度较大的点或者是完成的关键点，积累相关经验，做好一定的心理准备。三是教师通过和学生之间的沟通与交流或者观察学生的动作等方式了解他们在学习过程中的一些难点，从而掌握学生的具体学习情况，制定针对性的教学计划。

2.设计案例举例

依据体育与健康课前置性学习设计的目的、定位、原则和要素，对黑龙江出版社小学体育与健康课教材《科学的预设 艺术的生成》水平二，三年级的田径项目教学内容设计相应的前置性学习任务单进行举例。

案例一：本册内容田径类有下面几个单元：《跑--体验速度单元》、《跳跃--体验弹跳单元》、《投掷--体验力量单元》。下面将从上面几个单元里选择一节课来进行案例分析。

首先，以《跑--体验速度单元》《站立式起跑》一课为例，其前置性学习任务单如下：

前学目标：学生试着用不同的姿势开展起跑练习，通过亲身体验来了解哪种姿势起跑速度最快。

前学指导：第一，内容。起跑是一个全身协调的动作。我们试着把双手置于不同位置，试着双脚摆放不同的位置与距离，试着将重心放在不同高度来进行起跑。分别试验2-4次。第二，学习方式。个人体验、浏览视频、翻阅资料、同伴合作。

初步结论：通过体验你认为自己最快速的起跑姿势是怎样的？（请立足于双手的摆放位置、双脚的相对站位等角度来作答）？你跟别人一致吗？原因是什么？

分析：这个案例学生能够亲自去感受与体验，也能够通过浏览视频、翻阅资料来进行学习，可以一个人独立完成，也能够和他人合作来完成。这符合“实践性”原则。让学生拥有更多的选择，能够让他们的体育思维得到拓展，促使其学习能力得到一定的提升。假定两个学生共同合作来将此任务加以完成，其中一个在体育方面天赋较高，不管采取各种姿势起跑速度均快于另外一人，这个时候学生在很大程度上会得到结论：起跑速度取决于身体素质，而不是动作和姿势。当上课学生进行观点交流的时候，必定会对这一结论有质疑。让他们的思想碰撞出更多的火花，让他们主动证实自己的观点。问题的设计没有限制学生的思维，这与“开放性”原则相符，这是教师最想要看到的，亦为颠倒课堂理念的一个重要体现。

3.有效的前置性学习带来的优势

第一，内容有较强的趣味性，有效调动学生的学习积极性，可以促进其良好学习习惯的培养，可以增强他们的自主学习能力。

第二，，可以给新课学习奠定一定的知识与技术，从而让同学们更好的了解与掌握新知識与技能，促使教学更为高效。

第三，可以拓展学生的思维，引导他们发表更多的观点，而这些多样性的观点就是新知识的重难点所在。

参考文献

[1]李晶.小学体育教育的现状与对策探讨[J].好家长，2015（43）