课外阅读指导策略摭谈

刘锁柱

摘 要：课外阅读是一片广阔的领域。加强课外阅读，能够提供给学生更多探寻自己个性发展道路的机会，开阔学生的阅读视野。如果对课外阅读指导得法，对于学生的课内阅读学习也大有裨益；在指导过程中，还可以把课内课外综合起来，全面提高学生的阅读水平，奠定学科核心素养的培養基础。本文把课外阅读与书写训练、朗读训练、表达能力、写作能力四个方面的拓展联系起来，总结出有效的小学语文课外阅读指导策略。

关键词：课外阅读；写作能力；语言表达；习惯养成

【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0183-01

1.把课外阅读与书写训练紧密结合，以阅读带动书写能力的提升

“不动笔墨不读书”，只看书而不动笔，阅读的效率也要大打折扣。在日常阅读教学的时候，我都会着重强调做读书笔记的重要性。除了要有做笔记的意识，我还会教导学生做笔记的方法，如写字要规范清楚，而后达到美观；书写姿势要合乎标准等等，这样学生经过日复一日的书写训练，书写能力逐渐提高，并且养成拿起笔来就想把字写好的良好习惯。同时还注重阅读和书写之间的联系，学生显然更愿意将阅读过程中遇到的触动自身的部分进行笔记整理，因此通过书写训练，还能够进一步加深学生对阅读的体会。

2.把课外阅读与朗读训练紧密结合起来，培养朗读能力

语文学科应重视朗读训练，这是大家都知道的。而如何把课外阅读与朗读训练紧密结合起来，以提高学生的朗读能力呢？我采取课内课外相结合的方法。

（1）课内加强朗读训练，教学生一定的朗读方法。如：朗读可大声，可小声，可轻声；朗读应随文章的感情变化而变化（如：悲伤，欢乐，赞美等）；朗读应有轻重缓急之分等。

（2）把课内朗读的方法应用到课外阅读。这样训练的方法是让学生自己找一些摘录的精妙段落或名篇佳作，自己在课外读熟，然后每两周举行一次朗读比赛，读后师生共同评点。这样课内与课外阅读紧密联系起来，学生不断训练，朗读能力就会不断提高。

3.将课外阅读与听说训练有机融合，培养学生的语言表达能力

课外阅读如何与听话，说话训练紧密结合？我是这样做的：学生在四周内准备一个较有趣，较生动的故事，在课外活动中会进行复述训练，学生复述后，要回答老师有针对性的问题。这一方面体现了语文阅读课堂中师生互动的要求，另一方面还有效加强听话、说话的训练效果。当然，如若学生面对提问感到紧张或出现错误时，我则会利用关键词来提示学生；就算学生真的回答不上来也不要直接批评，而是询问其准备过程，分析学生语言表达迟钝的原因。为了维持课堂完整性，我还会提问其他听话、说话能力都较强的学生进行问答问题，以便给全班同学做好示范。

4.读写一体，在课外阅读中提升学生写作层次

（1）利用读书笔记，充实写作内容。写作与阅读的关系最为紧密，学生的阅读内容是由作家写成的，学生写作的过程就是对阅读成果的一种反馈。在教学过程中我发现学生平时作文语句往往不够生动，也有的只简单地写几句话，究其原因，我认为在于学生日常积累的写作素材较少。因此，我鼓励学生平时阅读时，要尽量摘录一些令人印象深刻的、触动人心的佳句等。这种阅读程序一方面吻合了前文所提到的书写能力，另一方面还可以让学生进行朗读来加强记忆，锻炼了语言表达能力，最后应用到作文中去，最大化地提升学生的写作输出能力。

（2）坚持日记练笔，养成写作习惯。写作练习是学生依据个人想法和写作要求所进行的一种知识输出。但是在日常阅读与写作教学中，发现有不少学生表达不清楚自己的想法，给我的点评工作带来一定困难。这反映出学生平常练笔的机会较少。对此，我认为平时要加强训练书面语言表达能力。加强平时书面语言表达能力较好的方法是坚持写日记。所以，平时我鼓励每位学生坚持写日记，并且鼓励学生把课外阅读摘录的佳句好词精彩段落的写作方法。尽量运用到日记中去，达到学以致用。写日记可以充分发散学生的思维，没有写作文的条条框框，这使得学生能够大胆写、放开写，写出真情实感。在写日记的练笔中，对于学生写作水平的要求可以适当放低，更重要的是挖掘学生的写作潜力，让他们养成细致观察生活、善于从身边取材、发挥想象力的写作习惯。

（3）推进作文训练，教学优化结合。为了减轻学生负担，提高学生阅读摘录的针对性，教师应对课外阅读的范围加以规范。课外阅读与语文教学的单元作文训练要求紧密结合起来是个好办法。如六年级有个单元，作文题目要求是这样的：在六年的小学生活中，谁给你留下的印象最深？是教你课的某一位老师？是和你同学习、同玩耍的某一位同学？……好好思考一下，用自己的语言把这个人写出来，做到有条理，语句通顺连贯，使别人读完你的作文后能明白他（她）为什么会给你留下如此深刻的印象。

根据以上作文训练要求，我要求学生阅读一些关于写人的文章，并摘录一些写人的语言或段落，其中对人物在语言、心理、外貌方面的描写是学生应该关注的重点，学习他人是怎样写人的。对于不同年龄、职业、性别、性格的人，观察要怎样写才能写出风格、写好人物。这样，学生把课外阅读与教学目的紧密结合起来，一方面拓展学生的写作思路，有的放矢地提高他们运用写作素材的能力；另一方面还提升阅读教学的针对性，在实践教学中不断探索提升学生阅读写作能力的有效方法，真可谓教学相长，此乐何不为也。