初中数学教学中培养学生数学学科素养的策略分析

杨周莹

摘 要：随着我国社会发展的需要，现代初中教学也为了适应社会发展的变化而寻求教学思路的改变，其中对学生学科素养的培养，是目前初中教学中重点关注的部分。运用培养学生学科素养的策略，让学生掌握学好一门学科的核心能力，提高学生对学科的理解和自主思考能力，是促进目前初中教学改革的关键一步。

关键词：初中教学;学科素养;培养;策略。

1引言

数学因为其抽象的知识概念和晦涩难懂的知识内容，一直是初中学科中难度最大的一门。在初中数学的教学中，如何更好培养学生的数学学科素养，提高学生的数学思维能力，是目前初中数学教学研究中最为关注的问题。

2数学学科素养概述

学科素养指的是学生要学好一个学科，需要掌握的基本素质能力，这种素质能力是通过长期学习总结以及实践而形成的。每个学科的核心素养都是由学科的特点而决定的，数学的核心素养通常包括有：数学抽象概念的理解能力、数学思维逻辑的推理能力、几何空间想象的能力以及数学运算技巧等，这些都是学生学好数学，透彻的掌握数学知识的必备能力。

3初中数学培养学生数学学科素养的意义和阻碍

3.1培养学生数学学科素养的意义

在初中数学教学中，由于数学学科难度较小学增加不少，学生学习存在普遍困难，在日常教学中注重对数学学科核心素养的培养，让学生掌握学好数学的方法，可以直接性的提高学生的数学思维能力，提高学生的数学成绩，增强学生学习数学的信心，也有利于老师一系列教学活动的开展。

除了直接性的提高学生的数学成绩之外，培养学生的数学素养，也可以助力目前的初中教学改革。培养学生数学素养，让学生形成数学思维，提高了学生自我思考、自主学习的能力，在增强学生学习信心的同时，也培养了学生对数学学习的兴趣，激起学生主动去探索知识的欲望。培养学生的学科素养，同时也是素质教育的重要手段，让学生充分感悟数学思维的魅力，在独立思考的过程中懂得学习的真谛，建立正确的学习价值观，更好的立足于未来社会。

3.2培养学生数学学科素养的阻碍

当前的初中教学还是以应试教育模式为主，在数学的教学中，提高学生的数学分数仍是教学的第一目标，因此在日常数学教学中还是以背诵、老师单方面讲解、做题为主要教学手段，这种应试教育模式，禁锢了学生的数学思维能力和自主学习能力，学生的综合素质能力也得不到提升。因此，应试教育仍然是当前培养学生学科素养的一大阻碍。

4初中数学教学中培养学生数学学科素养的策略

4.1立足于定义，培养学生逻辑推理能力

数学思维逻辑的推理能力，指的是通过既定的数学概念知识，推理出延伸知识，通常数学章节知識也是根据逻辑推理规律来进行设定的，学生掌握数学逻辑推理的方法，对于学生梳理数学知识点、形成数学思维有着很大的帮助。在数学教学中，老师要立足于数学定义，引导学生通过基础定义来推理出一些列的数学知识点。比如在八年级上册《轴对称》这一章节的教学中，章节的核心知识“轴对称”定义是：如果一个平面图形沿着一条直线对折，直线两边的图形能够完全重合，那么这个平面图形就是轴对称图形，这条直线就是其对称轴。老师可以基于这个定义，带领学生来进行数学知识推理，让学生拿出自己能够想到的图形，把图形的一条边当成对称轴，通过翻转得到的图形就是轴对称图形。将一个直角三角形任意一条直角边当成对称轴进行翻转，这就引出了一个重要的知识“等腰三角形”，通过这种方法将等腰三角引出，让学生明白了数学推理的过程，锻炼了学生的数学思维能力，同时也让学生对知识的理解更加透彻。

4.2利用现代化多媒体设备，培养学生的数学想象力

数学想象能力指的是学生将数学知识图像化、数据化的能力，通过想象将抽象的数学知识变得更加容易接受，这种能力在几何知识的学习中尤为重要。在以往的初中数学几何知识点教学中，老师通常是在黑板上利用工具画出几何图形，然而黑板上所呈现的依然是平面，对于立体几何很难形象的表达出来，随着多媒体设备在课堂上的普及，就很好的解决了这一问题，通过多媒体数字技术能够完整的将几何图形呈现在学生面前。在九年级下册的“投影与视图”这一知识点的教学中，老师在课堂上就可以用多媒体设备将投影形成的过程通过三维动画展现出来，这样学生能够更加直观的理解投影的概念。同样的，对于“三视图”也可以通过动画展示，学生在三维图像的展示中潜移默化的就在脑海中形成了一个立体图形的各个方向的“三视图”画面，很好的培养了学生的数学想象能力。

4.3丰富教学形式，激发学生的学习兴趣

数学知识是枯燥乏味的，如果老师在课堂上采取单一刻板的教学方式，学生很难提起学习的兴趣，这样不利于学生数学学科素养的培养。在数学课堂上，可以采取多样化的教学方式，采取小组讨论、数学游戏等方式，来活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，学生在数学互动中，主动去思考问题，提高数学思维能力，培养自身的学科素养。比如在九年级“随机事件和概率”这一知识点的课堂教学中，老师就可以采取分组做游戏的形式来学习，让学生分组，然后在小组内做活动，比如掷骰子、掷硬币，来判断骰子点数以及硬币正反面的概率，还可以将学生们普遍喜欢的扫雷游戏引入课堂，让学生通过游戏掌握概率计算的方法，让学生在快乐学习中培养自身的数学素养。

4.4完善数学考核评定体系

在应试教育背景下，初中数学评定学生学习水平的标准是以学生的考试成绩为主，因此老师的教学重点也在如何强化学生答题能力，提高学生的分数，在这种评定标准下，学生的学习积极性受到了严重的打压，其自主思考的动力也不足，自身的学科素养也得不到提高。为此，数学的考核评定上，不光要关注学生的考试分数，同时也要关注学生对数学概念的理解和数学重要知识点的把握，同时也要鼓励学生的独立思考能力，对数学知识、数学题目的独特见解，充分释放学生的数学思考发挥的空间，更好的培养学生的数学学科素养。

5结束语

综上所述，培养学生的数学学科素养对教学效果的提高和当前的教学改革有着重要的意义，老师在日常教学中，要采取正确的教学策略方法，来对学生的数学素养进行培养。

参考文献：

[1]姚莉. 培养初中生数学学科核心素养的教学实践与思考——以“反比例函数”教学设计为例[J]. 中学数学， 2019（6）.

[2]刘超， 房旺， 纪婷. 论数学核心素养的培养[J]. 兵团教育学院学报， 2019（1）.