如何让互动式教学模式走进小学语文课堂

刘怀祖

摘 要：互动式教学是一种新型的教学模式，尤其是在小学的教学中，更能显示其优越性。小学阶段是学生学习和成长的一个重要阶段，小学教师要采用合理的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生素质。本文主要针对如何在小学语文课堂教学中应用互动式教学模式进行分析，希望对当前的小学语文教育有一定的启发作用。

关键词：互动教学;小学语文;教学应用

在课堂上，互动是师生之间沟通的常用方式，但在传统教学中互动很少，偶尔师生之间有一点互动也是十分简单的，没有从根本上提高学生的学习兴趣。小学语文是培养学生语言表达能力、理解能力、思考能力的一个重要学科，但是很多小学生认为语文学习没什么意思，记忆汉字和单词很无聊，因此教师需要积极与学生开展沟通，在教学中使用互动式教学模式，加强与学生的交流，了解学生的想法，从而针对性地开展教学活动。

一、小学语文课堂教学现状

（一）教师忽略了学生的主体地位

在课堂教学中通常是教师为主体，在讲解过程中，教师一般只关注自己讲课的内容，并没有关注课堂互动。这说明传统的教学方法，教师并没有意识到学生才是课堂的主人，这种教学方法虽然可以在小学语文教学中发挥一定的作用，但却不会激发学生的学习兴趣，也不能提升学生的学习主动性。

（二）课堂教学方式单一

在一些农村地区，教育体系不够完善，教师的教学方法也存在一定的问题，例如有的教师认为语文教学就是把课本知识传授给学生就可以了，因此在教学中只关注教学内容，没有意识到学生对多元化教学的需求。长期使用单一的教学方式，学生就会对学习产生厌倦，进而丧失对语文的学习兴趣。

（三）互动教学的形式不够深入

在语文教学中，部分教师也能够认识到与学生交流的重要性，在教学中也会有一些互动，但是由于对互动式教学的深刻理解，以及没有对学生实际情况进行考察，因此在应用过程中过于注重表面形式，使得师生之间的互动不够深入，实际效果不理想。

二、小学语文课堂互动式教学模式的教学策略

（一）创新互动形式，注入新鲜活力

在很多学校中，教师和学生之间的对话是通过团体进行的，这种团体互动形式的优势在于能够调动大多数学生在课堂上的热情，缺点是无法照顾个别学生的学习情况。教师可以进行基于小组的互动，将团体替换为小组，并减少小组的数量，这是为了达到集体互动的效果，更全面地照顾每个学生。例如，在古诗学习的提问过程中，教师可以将学生分成不同的群体，按小组的顺序提问，当一个小组回答时，其他小组不能提供帮助，而要仔细观察其他小组是怎么回答的，通过自己的评判给小组一个分数，这也是积极的互动的一种形式，当小组获得荣誉时，小组成员也会体验到学习的成就感。个人互动也是一种常见的互动形式，但往往相对简单，学生有时因为害怕教师而不敢参与。教师也可以改变这种形式，这样学生的每次参与都代表着小组，每次他们积极回答问题，他们都可以为小组获得分数。在学期结束时，选择一个“最佳团队”，集体互动可以调动每个学生的参与。

（二）提供互动式平台，提高互动质量

学生的积极参与是互动的基本前提，教师要提高学生学习的热情，让他们自愿参与互动。例如，在学习一些深化故事时，学生可以就不懂的问题向老师提问，在这个时候，老师必须认真回答学生的问题，有时学生提出的问题很奇怪，这表明他们心中的确存在疑惑。在进行角色扮演时教师可以与学生一起完成表演，在学生阅读课文时与学生一起阅读。利用教师的领导模仿作用，调动学生参与课堂互动的积极性，提高课堂互动的质量。

（三）更新教育理念，重视学生的学科状态

转变传统的教育理念，将学生作为课堂的主人翁，关注学生的学习进度，并针对实际情况制定科学的教学计划。当前的教育理念与传统的教育理念有很大不同，因此小学语文教师要关注新型教育理论，改善教学活动中陈旧的内容，突破传统理念的束缚，积极探索互动式教学模式的应用形式。

例如，人教版小学三年级古诗两首诗的教学——《咏柳》和《春日》，以《咏柳》的教学为例，教学目标是能够识别新词，正确读写。“绿色，化妆，赞美，垂柳，丝绸，春天，细叶子”，让学生体味作者的用词，可以用自己的话来表达诗歌的意义，理解诗人对春天自然的热爱，了解自然的美景对作者的吸引力，最后达到背诵古诗的目的。尽管以前的教学模式也能够让学生把这首诗背诵下来，但是并没有让学生理解诗歌的内涵以及作者的情感态度。互动式的教学模式将学生放在第一位，注重学生的学习体验，教师与学生之间通过各种方式进行交流，学生就会跟着教师的节奏，在教师的指导下理解课文的内涵，因此学习效率也会大大提升。

（四）营造和谐的氛围，发挥互动的优势

良好的互动需要一定的氛围，营造良好的氛围可以从以下几个方面着手：首先，教师在教学时应注意自己的语言，经常使用鼓励的语言“很棒”，“答案真的很好”和“真的很聪明”帮助学生建立自信心，让学生感受到教师的亲和力。其次，由于注意力不集中或其他问题，学生有时会在课堂上犯错误，教师也应采取正确的方法，并在教育学生时注意不伤害学生的自尊。当学生不能回答问题时，教师也应该耐心地引导他们，帮助学生完成对问题的思考，让学生从内心深处信任教师，并愿意与教师积极互动。最后，教师也应该释放学生的本性，不要过度约束学生的思想和行为，并帮助学生形成良好的行为习惯，这样学生就可以在课堂互动中感到快乐，乐于学习，提高学生的语文学习能力。

结束语

互动式教学是一种有效的学习模式，通过在当前环境中由一群优秀的教育者不断探索教育方法来总结，这种模式的有效应用可以形成良好的學习氛围，开拓学生的思维，提高教师教学效率，同时保证教育成果。相关教育工作者应认真思考，不断探索和尝试优化教学方法，实现小学语文互动教学，进而提高小学语文整体教育水平。

参考文献

[1]史一平.基于激励理论的小学语文互动式教学研究[J].才智，2019（02）：112.

[2]林一秀.基于网络信息时代的小学语文互动式教学探讨[J].课程教育研究，2018（43）：50-51.