智慧课堂在小学英语对话教学中的实践探索

吴晓娟

摘要：对话课是小学英语教学中帮助学生掌握基本语言知识，初步形成用英语与他人交流能力的重要途径。智慧课堂可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。本文结合在畅言智慧课堂环境下人教版小学英语中Let’s talk 部分的教学实践，从传统课堂对话课的局限性入手，阐述在智慧课堂环境下小学英语对话教学的实践，积极探索如何利用智慧课堂增强师生之间、生生之间的互动，构建真实生动的对话教学环境。

关键词：智慧课堂 小学英语 对话教学 实践

引言

对话课是小学英语教學中帮助学生掌握基本语言知识，初步形成用英语与他人交流能力的重要途径。随着人工智能、大数据、区块链等技术的迅猛发展，“互联网+”教育已成现实，智慧课堂已经悄然走进校园。智慧课堂可以激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性，让学生轻松快乐地学习。笔者结合在畅言智慧课堂授课环境下教授人教版小学英语中Let’s talk 部分的经验，从智慧课堂的优势出发，按教学步骤展开探讨，着重探究如何有效地将“畅言智慧课堂”融入小学英语对话课的教学中。

一、畅言智慧课堂与小学英语对话教学

1.智慧课堂的含义

本文中的智慧课堂是指科大讯飞“畅言智慧课堂”系统环境下的智慧课堂，是教师和学生使用平板终端，在畅言智慧课堂教学系统下进行的教与学的过程。它是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂环境。

2.智慧课堂对英语对话教学的意义

（1）传统课堂对话教学的现状和局限性。

在传统的对话课教学中，很多教师并不重视对话教学，经常是对话课上教师用不到10分钟的时间让学生听读跟读对话，就算完成了对话课教学。造成这一现象的主要原因是传统课堂很难创设真实的情境，让学生进行真实的交流。因此，当下小学英语教师必须充分认识到对话教学的重要性，运用信息化教学辅助设备，激发学生对英语对话交流的兴趣，提高英语对话课教学的效率。

（2）智慧课堂在英语对话教学中的作用与优势

课题组经过一年多来对智慧课堂的使用和探究发现，与传统课堂相比，它具有以下作用和优势：

智慧课堂可以构建生动的对话课教学环境。畅言智慧课堂的电子课本提供标准朗读带读功能，并支持英文的语音评测，能够帮助教师构建标准语言教学环境。教师在课堂上可点读任意单词和句子，朗读过程中可随意暂停和重播，创造视听同步的标准语言教学环境;支持PPT、Word的原生态播放，提供白板、实物展台、微课录制等工具，能够满足对话教学中的各种需求。值得一提的是，在播放PPT时，它支持老师对PPT内容进行标注和圈画，改变了传统课堂中PPT只能播放显示、不能标注的缺陷。

智慧课堂可以及时进行课堂评价与反馈。“小组PK”“点赞表扬”“同学互赞”等课堂评价形式多样，老师在及时评价的同时，也教会学生用欣赏的眼光看待同学，为他人点赞。相比于传统课堂的教师巡视和询问，智慧课堂环境下，学生提交答题后，老师可立刻获得全班的答题分析报告，准确地掌握学情和教学效果，做到以学定教。尤其是小学阶段，对话的内容相对简单，理解检测练习主要以客观题形式出现，效果更为明显。

二、智慧课堂环境下的英语对话教学的实践尝试

经过一年多的智慧课堂试点班教学实践，结合人教版小学英语教材对话课Let’s talk 部分教学实践，笔者总结出智慧课堂在小学英语对话课中的一些具体应用方法。

示例：本节对话课为四年级下册Unit 2 What time is it？中Part B Let’s talk & Let’s do部分。本课的教学目标：A.语言知识目标：能听、说单词和短语thirsty、 hurry up;B.掌握句型：What time is it？ It’s.../It’s time for... /It’s time to ...引导学生养成规划日程、珍惜时间的好习惯。在课堂教学中，我们进行了如下尝试：

1.利用智慧课堂中的各种媒体创设对话情境

（1）歌曲热身。

点击播放智慧课堂电子书中事先嵌入的歌曲动画，让学生在愉快的乐曲声中进入学习状态。例如，本课可以插入歌曲It’s 12 o’clock，让学生迅速进入本课的学习主题。

（2）交流与讨论。

教师可以根据所教学的篇章内容，搜索预置资源中相关的图片、动画或自制的PPT课件，呈现必要的核心词汇，引导学生交流和讨论相关内容。

T：Boys and girls ，look at the clock， what time is it now？

S： It’s 8 o’ clock.

T：Yes， it’s 8 o’ clock. It’s time for English class. Are you ready？

S：Yes，I am.

（3）呈现对话文本中的新词汇、句型。

教师利用课前自制的PPT展示与对话文本相关的词汇或句型，可以是前一课学过的，也可以是本课即将出现的新内容。例如，在教授本课时可以用PPT制作一个有关时间点和活动的“转盘游戏”，复习本单元前两课的词汇和句子，为后面的对话文本扫清障碍，同时为对话课后的语言输出做好铺垫。

（4）明确分组和评价规则。

在导入环节，明确本节课的分组和评比规则。可以利用智慧课堂“抢答”和“小组PK”功能，调动学生参与课堂活动、主动开口的积极性，直接在PPT界面发送抢答信号，同时告诉学生，抢答成功可以给本小组加分，进行小组PK。

2.利用“电子课本”“习题发布”帮助学生初步感知对话

（1）利用智慧课堂电子课本点读功能，让学生听对话，初步理解语篇，听完后利用智慧课堂教师端“发布习题”，让学生在平板上操作，选择“YES”或“NO”。学生操作后，教师可直观看到学生的答题速度，答题结束后可立刻查看报告，掌握学生对语篇的初步理解情况。

3.利用“提问”“答题报告”“讨论区”帮助学生深入理解对话

在学生听完对话，整体感知、初步理解后，利用畅言智慧课堂中电子课本里的视频资源，播放对话视频，同时利用互动中的“提问”功能向学生平板发送细节问题，帮助学生理解细节。提问的问题和答案在备课时预先存入草稿箱即可。在授课过程中可以随时向学生端发送问题，帮助学生带着问题听对话，有助于培养学生的听力能力。

细节理解时利用“随机选人”的功能，选学生回答问题。这可以提高学生课堂参与度，因为选择的随机性，所有学生都会认真观看，认真思考。尤其是开放性的问题，不仅能加深学生对重点词汇的理解，还会碰撞出更多的思维火花。例如本环节中的第三小题，有的学生会说Mike 迟到了，有的会说没有，这样学生对于重点词汇“ready”的理解就加深了。同时，教师适时提出要提前作上课准备，在无形中完成情感态度以及外国人注重“守时”的文化背景的渗透。

对于开放性的问题还可以设置“讨论区”，让学生在“讨论区”说出自己的观点，中英文皆可。畅言智慧课堂依托科大讯飞强大的语音输入和识别技术，可以快速显示孩子们说出的内容。在讨论区中让学生畅所欲言，碰撞出更多的思维火花，教师适时引导，就可以完成文化差异教育，同时培养学生的思维能力。

对于重难点词句较多的对话细节，可以利用习题发布功能多给学生发送习题。例如本课中“Hurry up！”容易与hurray混淆，就可以发布相关选择题，让学生加深理解。教师可以及时查看习题报告，确认学生掌握情况。习题报告统计一目了然，并且可以查看出错学生名单，便于及时个别指导，满足课堂学习的个性化需求。

4.利用“电子书点读”“投票”“句子评测”帮助学生朗读对话

在初步感知对话、理解对话，处理了细节问题和重难点词句后，让学生利用手中的学生平板电子书自由点读跟读。此时，可以通过投票功能，选出学生认为难读的单词和句子，以学定教，突破难点。之后，教师利用学生作业平台发送语音评测内容——“单词测评”和“句子测评”，让学生评测对话。自由练习评测后，教师请学生朗读对话。在反复朗读中模仿语音语调，增强语感，为后续的角色表演和真实交流奠定基础。

5.利用“投屏展台”进行分角色朗读展示对话

在经过大量的模仿和朗读后，学生基本掌握了对话文本，此时，可以借助于“投屏展台”功能让学生分角色上台表演。投屏功能大大提高了学生参与对话展示的积极性。投屏后，学生更有“演员”的感觉，会更加注重语音、语调和角色的情感。

6.利用“班级空间”“微课录制”帮助学生运用对话真实交流

在本课最后的语言输出阶段，可以让学生用平板登录班级空间，查看按课前老师布置提交的“个人日程表”，获赞数较多的同学上台和大家交流自己的日程表，或者根据自己的实际情况，使用课上学习的句型和相关内容进行对话。教师可以在学生表演的时候录制微课，并及时发送至班级空间，供学生和家长课后观看。学生课后可以利用微课小视频进行复习巩固，这大大提高了课后复习的趣味性。学生课后也可以在家录制微课发送至班级空间，达到在真实语言环境中使用所学语言交流的目的。

三、结语

在智慧课堂环境下的小学英语对话课教学中，我们不是要“炫技”，也不是要摸索出一个固定的模式，而是要在实践中不断反思、总结，以高科技为载体，让学生在轻松活跃的课堂中享受对话课，享受学英语、用英语的过程。我们应充分利用畅言智慧课堂的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激活学生的思维，激活英语课堂教学，让小学英语对话课成为生动高效的英语学习过程。同时，在此过程中还要注意培养学生的文化品格和思维品质。今后，我们将在如何利用智慧课堂培养学生的文化品格和思维品质方面作出更多的尝试和探索。

参考文献：

[1]中华人民共和國教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]贾秋林.基于教材文本分析的对话教学设计与实施[J].中小学外语教学，2018（4）.