微信公众平台在医学检验专业本科生科研能力培养中的应用

陈强 徐希柱 丁龙坤 江新泉 王立顺 李占明 李栋

摘  要：医学检验技术专业要求大学生应具有一定的科研能力，其中包括优秀的实验操作技能和良好的科研思维，因此本科阶段培养和提高学生科研能力尤为重要。本课题组借助微信在学生群体中的广泛普及，针对医学检验专业本科学生进行了以微信公众平台作为教学辅助手段的实践探索。通过与往届学生进行对比，并辅以调查问卷对实践效果的分析总结，发现该微信教学平台的应用对提高学生培养科研能力的积极性，及时解决学生实践操作和科研训练中遇到的问题等均具有重要作用。

关键词：微信公众平台;医学检验专业本科生;科研能力培养

中图分类號：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）18-0152-04

Abstract： The major of medical laboratory requiresthatthe college students should have certain research capacities and it includes excellent experimental skill and good logical thinking. So it is important to cultivate and improve students' research ability in the undergraduate stage. WeChat is widely used in the student community now. In view of this，our research group conducted a practical exploration of using the WeChat public platform as an auxiliary teaching method. By analyzing the effects of practice， we found that the WeChat teaching platform plays an important role to improve students' enthusiasm for cultivating scientific research ability and solve problems encountered in students' experimental skill and research training.

Keywords： WeChat public platform; undergraduate in medical laboratory; cultivation of research ability

医学检验技术人才培养方案中，强调专业理论与培养学生的科研能力是必须贯彻落实的教育路线。作为医学检验专业本科生其科研能力培养主要包括操作技能和科研思维的训练。因此，实践教学方法必须从学生的自身实际出发在传统的教学基础上做出创新和改进，以提高学生参与科研能力训练的积极性，提升实践教学效果[1]。微信公众平台是微信中具有群发推送、自动回复、用户管理等功能的重要应用软件平台，通过建立微信公众号，可以实现特定群体间以文字、图片、语言为媒介的沟通与互动[2]。随着“互联网+”的发展模式备受关注，微信作为一款强大的免费即时通讯软件，在大学生群体间已经广泛普及，因此借助于微信公众平台，为实践教学中加强师生交流、实现教学资源共享，方便学生随时学习有关知识提供了技术支持。本课题组借助于创立的微信公众平台“泰医临床生化”，不断创新教学方法、积累教学资源，在培养学生技能操作和科研思维方面取得了良好效果，现总结如下：

一、微信公众平台的运行与使用情况

（一）微信公众平台的构建运行

本课题组于2017年8月创立了微信公众平台“泰医临床生化”，作为2015级和2016级医学检验本科生培养科研能力和提升专业素质的辅助教学工具。由专业老师指导同学，通过全面搜集各种教学资料，然后对教学资料进行分类整理并经过适当的编辑，通过微信公众平台“泰医临床生化”，面向2015级和2016级医学检验专业本科生进行推送和发布信息。这些资料主要包括检测仪器的使用、常用的技能操作以及医学检验相关的理论知识，举例如下：1. 半自动生化仪的参数设置及操作流程;2. 常用的分子生物学操作技术：包括目的基因的提取与PCR扩增、凝胶电泳分析等。3. 医学检验技术相关的理论知识：包括血脂代谢、肝脏代谢、肾脏代谢及相关疾病检测等。上述资料包括文字、图片与视频资料多种形式。

（二）微信公众平台的使用情况

1. 阅读数量

自2017年9月创立以来，“泰医临床生化”微信公众平台主要面向医学检验专业2015级和2016级本科班学生，同时也为其他主动关注用户提供学习资源访问阅读服务。数据显示，目前关注该微信号的粉丝数为545人。

将2015级和2016级本科班学生作为调查对象发现，学生对“泰医临床生化”公众平台的阅读频率较高，有72%的同学每篇推送文章均阅读。经过一学期的公众平台学习体验后，83%的学生认为将其作为辅助教学手段“完全可行”。通过访谈，多数学生提到，将微信公众平台作为辅助教学手段，使他们明显感受到“线上学习”这一灵活的学习方式所带来的便捷与高效。

2. 阅读内容

（1）常用技能操作：“琼脂糖凝胶电泳”访问人次292，“目的基因扩增”访问人次266，“全血基因组DNA提取操作步骤”访问人次178，“如何设置半自动生化仪参数”访问人次592， “半自动生化仪检测流程”访问人次662。

（2）医学检验理论知识：“微量元素与维生素”访问人次189，“电解质与酸碱平衡”访问人次169，“了解糖尿病”访问人次148，“血脂代谢异常”访问人次177。

从学生阅读内容看，技能操作类的文章，平均每篇阅读量为398人次，理论知识类文章，平均阅读量为171人次。说明在利用微信平台培训科研能力方面，学生更愿意选择技能操作方面的信息进行阅读和学习。

3. 微信公众平台所提供学习资料的形式及受欢迎程度

微信公众平台所提供的学习资料主要包括视频、文字、图片、漫画。调查得知学生最喜欢的是视频资料，占调查人数的79.4%（250），排名第二的是图片（216），为68.6%;第三是漫画，占调查人数的（179）56.8%，最后是文字（127）为40.3%。

二、应用微信公众平台对医学检验本科生科研能力提升的效果

（一）技能操作能力的提升

以采用微信公众平台进行辅助教学的2015级和2016级学生与未采用微信公众平台进行辅助教学的2014级学生为研究对象，以血清总蛋白检测实验为例，分别采集上述三组学生的技能操作考试检测数据。技能操作考试中以复溶的21项质控血清（中生北控）为样品，采用血清总蛋白检测试剂盒（双缩脲法）检测样品总蛋白，检测设备为威图200半自动生化仪。对2014-2016级三组学生测得值进行分析发现，各组变异系数分别为：12.31%、3.57%和3.64%，说明检测精密度2015级最高，2016级次之，2014级最低，结果见表1。进一步对上述三组学生总蛋白测得值的绝对误差进行方差分析，显示不同组别测得值绝对误差之间差异具有统计学意义，见表2。以测得值的绝对误差为因变量，进行三组间的多重比较，结果显示2014级与2015、2016级之间差异均有统计学意义，而2015和2016级之间差异无统计学意义，见表3。

（二）科研创新能力提升

1. 学生课题申报立项与技能比赛获奖情况

经统计2013-2016级学生申报并立项的校级及以上大学生创新课题，分别为7、10、15、17项，见图1。数据显示，采用微信公众平台进行辅助教学的2015级和2016级学生立项课题为32项，而未采用该辅助教学技术的2013级和2014级学生立项课题为17项。2015级本科生在山东省第二届检验技能大赛中获得形态学比赛集体二等奖，获得单项一等奖1项，二等奖3项，三等奖1项。该年级有2名学生代表学院参加了第二届“泽众杯”全国医学检验技术专业大学生在线形态学大赛，分获一等奖和二等奖。实现了我校医学检验学生获得国家级技能比赛一等奖的突破。

2. 学生发表论文情况

2013-2016级学生发表科研核心论文分别为1篇、3篇、5篇和7篇，见图2。其中采用微信公众平台进行辅助教学的2015级和2016级学生共发表12篇，而2013和2014级的学生共发表4篇，前者发表论文明显增加。

三、讨论

医学检验本科生的培养方案要求学生掌握熟练的操作技能，并培养良好的科研素质，以满足其在今后的临床工作与理论研究中展开科研工作的需要。因此，如何在教学中逐渐培养检验专业学生的科研思维、提高他们的创新能力与水平，成为医学检验专业建设与学生培养的重要内容。

本课题组以提高学生科研创新能力为出发点，采用微信公众平台进行辅助教学，主要经历了三个阶段的成长历程。第一，前期调研与论证。在建设该微信公众平台之前，课题组针对检验专业学生学习途径进行的调查显示，学生获取专业知识的主要途径是“教师讲授”，其次是“自己看专业书籍”，“偶尔”进行线上学习的同学占55%，说明学生依然习惯于课堂教师讲授模式获取知识，尚未建立充分利用网络资源进行线上学习的自主学习习惯。同时，大部分同学对传统课堂的教授模式的满意程度为“基本满意”，说明传统讲授这种模式不能满足学生的学习需求，更無法满足学生通过自主学习培养和提高科研能力的需求。因此，本课题组决定充分探索利用微信公众平台这种网络学习模式作为辅助手段的教学实践活动，以满足学生自主学习需求，助力提高学生的科研创新能力。第二，整合并组成微信公众平台的运行团队，维持公众号的运行效率。该团队主要由熟悉并善于运用自媒体技术的2015级和2016级本科生组成，他们同时还兼任了推送文章的选题、编辑和推送工作。在此过程中培养和锻炼了学生自主学习新技术新知识的能力，强化了他们对理论知识的理解和归纳总结能力。随着时间推移，该运行团队成员按照上一级带下一级的模式，在学生中逐渐形成了良好的人力资源梯队，使微信公众平台的影响面逐渐扩大。同时，也使教学公众平台教学资源的积累越来越丰富。第三，及时了解学生对专业知识的需求和掌握情况，并监控该辅助教学手段的教学效果。为此，我们将采用微信公众平台辅助教学的2015和2016级学生与接受传统教学模式的2014级学生作了对比，发现2015级和2016级学生在检测血清总蛋白这一期末技能操作考试中，检测的精密度明显优于2014级学生，两者差异有统计学意义。通过总结2013级-2016级学生发表论文情况也发现2015和2016级学生合计发表了12篇核心论文，而接受传统教学模式的2013和2014级学生合计只发表了4篇核心论文，并且2013级-2016级学生发表论文数量呈现逐年级递增趋势。上述两方面数据说明，采用微信公众平台辅助教学对提高学生技能操作水平、激发学生科研兴趣、培养学生科研思维，均具有重要的积极作用。

配合针对学生群体的问卷调查和小范围的访谈交流，课题组获取以下三方面信息：第一，对于借助于微信公众平台辅助教学有何优势，学生普遍认为这种教学方式可以让学生充分利用碎片化时间进行自主学习，提高了课前预习的效果。同时对于科研能力训练中出现的问题可以随时查阅微信公众平台资源，通过线上学习和线下讨论，有利于及时解决问题。第二，关于学生喜欢的微信公众号类别，调查显示学生对于与所学专业有关的微信公众号具有强烈关注意向，“非常愿意”者占86%，对于“临床生化”公众号推送的文章，每篇均阅读的达到72%，说明学生非常接受这种能够充分利用零碎时间，内容丰富、灵活多样的学习方式;在学习资源的表现形式上，学生最喜欢视频与图片类的资料。因此，今后在编辑过程中应该更多提供形式活泼的视频和图片以提高学生的阅读兴趣;对于“临床生化”微信公众平台能在多大程度上满足学生的科研需要，26%的学生选择了满足，49%的学生则选择了“基本满足”。说明该微信公众平台需要进一步加强与学生的沟通交流，优化教学资源，提高培养学生科研能力的针对性，才能帮助更多的学生借助该教学平台，加强自主学习，不断提高科研素质。第三，虽然“临床生化”微信公众平台运行时间只有两年，该教学平台在多个方面还有待完善，但是，对于利用“临床生化”微信公众平台进行辅助教学的可行性，有83%的学生选择了“非常可行”。说明学生在使用该教学平台进行学习和科研训练的过程中，已经深切体会到这种教学手段的优势与重要作用，也间接证明将这种教学模式长期坚持下去的必要性。

四、结束语

国家相关教育法律法规表明，我国教育事业的发展与信息技术的发展速度密切相关。本课题组两年的教学改革实践也证明，将“临床生化”微信公众号作为辅助手段应用于医学检验技术专业学生科研能力培养，在学生技能操作与科研思维训练方面均取得了明显效果。这种教学方式，体现了立体化、多方位培养学生科研能力的教学思路。能够使学生充分利用碎片化时间，随时、随地进行学习，提高了学生培养科研能力的积极性，也提高了学习和训练的时效性。同时，这种教学方式能够整合各方面资源，如经典教材、网络视频与图片资料，有利于形成以理论知识、实践技能、科研培训为核心，涵盖基本技能操作、最新科技发展与临床应用等内容的发散性培养框架，对于提高学生自主学习意识，减少教师的重复劳动，提高教师和学生双方的效率具有重要作用。

参考文献：

[1]刘珺.地方性高校大学生科研能力培养[J].科教导刊，2019（2）：16-17.

[2]王梨清，李红美.基于微信公众平台的移动学习资源设计开发及应用[J].现代教育技术，2018，28（6）：67-72.