基于小学低段数学符号意识的培养策略研究

朱绍清

摘 要：符号是数学学习的基础，也是数学学习的工具，因此，在小学低段数学教学过程中，教师应注重培养学生的符号意识，为学生今后的学习和发展奠定基础。本文分析了小学低段数学符号意识的培养策略，希望对广大教师的教学有所帮助。

关键词：小学;低段教学;符号意识;培养策略

一、培养学生数学符号意识的重要性

在传统的教学过程中，教师往往更加注重基础知识的教学，对培养学生的符号意识则缺乏足够的重视。这是因为教师没能充分的认识到培养学生符号意识的重要性，而培养学生的符号意识对于提升学生的学习能力具有十分重要的作用。只有学生能够充分的理解和体会数学符号，才能使学生提升自身的学习能力，这对学生数学素养的培养学习能力的培养具有十分重要的意义。除此之外，培养学生的符号意识，还能促进学生思维能力的发展，进而为学生今后的学习与成长奠定坚实的基础。为此，教师应积极改善传统教学模式，努力探索有效的教学方法，根据实际的教学内容，并结和学生的学习水平和认知能力来培养学生的符号意识。

二、小学低段数学教学中培养符号意识的措施

（一）提升教师的符号培养意识

随着新课改的深入发展，教师的教学方法和教学意识也应进行转变，首先便要加强教师的数学符号意识，积极转变传统的教学形式。学校应根据新课标的具体要求，对教师开展相关培训，通过培训帮助教师提升数学符号意识，并且使教师掌握培养学生数学符号意识的措施和方法。除此之外，学校还应制定相应的鼓励措施，针对表现比较突出的教师给予一定的奖励，使教师更加积极的培养学生的数学符号意识。例如，教师在讲解《100以内的加法和减法》这一内容的过程中，为培养学生数学符号意识，教师可以引导学生关注生活中遇到的各种数，比如家庭的电话号码、家长的手机号码以及班级内的总人数、男生人数和女生人数等，并将自己所发现的这些数都记录下来。然后教师可以组织学生对这些“数学符号”收集方法进行讨论，通过这种形式来培养学生的数学符号意识。教师要将培养学生数学符号意识融入到自己的教学过程之中，使学生在日常的学习过程中，潜移默化的受到影响。教师要注重总结经验，并积极与其他教师就教学方法进行交流和沟通，不断提升自身的教学水平。

（二）引导学生对数学符号进行操作练习

为提升小学数学教学的质量，教师应引导学生加强操作练习，使学生更加全面、更加深入的理解数学符号之间的关系，加强学生对数学符号的记忆。例如，教师在讲解认识数字“5”的过程中，可以应用多媒体向学生展示5支铅笔的图片，学生通过观察图片，可以更加具体的认识数字“5”的含义，然后教师可以组织学生用自己的橡皮等在书桌上摆出“5”的图形。通过这种方式進行操作练习，可以将抽象的数字具体化，既能加深学生的印象，也能加深学生的认识，让学生明白具体数量物品与抽象的数字之间的关系。学生通过自己的动手操作练习，可以加深对相关数学符号的认识，进而起到培养学生数学符号意识的作用。

（三）引导学生通过符号进行思考

在小学数学教学过程中，教师应将数学知识与学生的生活实际向结合，针对与生活相关的内容引导学生写出数量关系式[1]，并鼓励学生进行自主计算，在此过程中，学生可以更加深刻的体会和感受到符号所表达的含义，并且学生的计算过程也是学生开动脑筋积极思考的过程，学生通过符号进行思考，会逐渐提升自身的数学符号意识。例如，教师可以设置这样的问题：“超市中的铅笔2元钱一支，小红有8元钱，她可以买几支铅笔呢？”这道题目中涉及到了铅笔的数量、铅笔的单价以及总钱数，其中的数量关系具有一定的抽象性，对于低段学生而言，具有一定的难度。为了帮助学生更好理解题目，找到正确的答案，教师可以引导学生通过符号进行思考。首先，教师应让学生根据题目写出数量关系式，即总价÷单价=数量，学生可以结合数量关系式进行思考，进而能够列出8÷2=4的算式，由此学生便能得出正确的答案，即小红一共能买4支铅笔。通过这种教学方式，学生可以通过数量关系式得出问题的答案，这会使学生认识到数量关系式的重要作用，在遇到类似问题时，便可以应用数学符号来表达抽象的问题，使相关问题变得更加直观、更加具体，进而降低问题的难度，使学生能够轻松、准确的找出问题的答案。教师在教学过程中，要有意识的引导学生加强对数学符号的应用，使学生在日常的学习过程中不断的积累数学符号，并且会越来越熟练的应用这些数学符号，使学生逐渐生产自己的数学符号意识。

结束语

在低段小学数学教学过程中，教师要注重培养学生的数学符号意识，使学生可以通过数学符号来表达一些抽象的数学知识，进而使数学知识更加具体、更加直观，降低学生的学习难度，提升学生的学习效果。

参考文献：

[1]朱立明. 义务教育阶段学生数学符号意识发展水平研究[D].东北师范大学，2017.

[2]吕婷. 一年级学生数学符号意识的特点及其与数学学业成就的关系[D].杭州师范大学，2017.