提高初中数学课堂教学有效性的具体对策

李小霞

摘 要：随着新课程的不断改革，对初中数学教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养并提高初中生数学综合技能的重视，立足学生的实际情况，不断优化自身的教学方法。笔者依据对有效教学的认识，在本文提出了以下三点提高初中数学课堂教学有效性的具体对策：联系以往经验和生活实际灵活教学，提升学生的学习兴趣;引导学生对问题中的数据进行分析，优化运算求解的能力;善于挖掘推理素材使学生动手操作，提高其实际应用能力。

关键词：初中数学;课堂教学;有效性;具体对策

由于大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，一味地要求学生进行机械地数学题训练，忽略了初中生的主体体验和感受，导阻碍了他们数学技能的培养与发展。为了改变上述现状，教师应该遵循有效教学的先进理念，充分结合初中生的实际情况以及原有的数学基础，努力探索并创新课堂教学的新模式，转变学生对数学的态度，注重设计丰富的、有效的课堂练习，以培养学生对知识的运用能力，增强课堂教学的实际效果。

一、联系以往经验和生活实际灵活教学，提升学生的学习兴趣

教师在设计课堂教学活动时，要充分联系初中生以往的生活经验和数学基礎，从学生的现实生活出发，在把握当堂课教学内容的基础上合理的设计实践活动，从而降低学生对抽象的数学知识之间的陌生程度，有利于引起学生对数学知识的好奇与质疑。因此，教师必须要联系学生的实际设计教学实践活动，让当堂的教学内容被学生所接受，从而提高课堂上的教学质量，逐步提升学生的学习兴趣。

例如，教师在教学“圆的对称性”时，设计以下课堂活动。师：“同学们，你们还记得哪些是轴对称图形吗？”生一：“美丽的蝴蝶标本。”生二：“京剧的脸谱。”生三：“数字0、3、8。”师：“我们学过的图形里面有哪些是？”生四：“矩形、菱形……”教师通过联系学生以往的知识经验，进一步明确轴对称图形的特点，为“圆的对称性”的学习做好铺垫。师：“请你们拿出准备好的圆形纸片，自己动手操作，把圆对折后你们会有什么发现？”生五：“完全重合了，所以圆是轴对称图形。”……通过上述教学过程，有效地提升了学生探索圆对称性的兴趣。

二、引导学生对问题中的数据进行分析，优化运算求解的能力

提问是数学教学中必不可少的重要课堂任务，有效地提问能够引起学生充分的思考。在课堂的提问环节，教师不能直接告诉学生问题的重点是什么，更不能告诉学生解题的具体方法，整个课堂要以培养学生的数据分析和运算求解能力为主。因此，在掌握学生学习起点的情况下，教师要适时地引导学生提取问题中正确的数据信息并进行分析，逐步作出运算最终求出结果，从而优化学生运算求解的能力。

例如，教师在教学“反比例函数的应用”时，设计以下课堂活动。师：“同学们，在这周末学校将要组织大家乘坐客车去滑雪，从学校出发到滑雪场全程约为140千米。（1）客车的速度v与时间t有怎样的函数关系？（2）原计划7点出发，10点到，但为了提前一个小时到达，车速应多快？”教师引导学生对问题中的数据进行分析，学生从中获取重要的信息，路程是140千米一直不变，根据s=vt公式得出速度和时间成反比例关系，提前一小时到达的车速则根据反比例关系进行运算，最后求出速度，优化了学生的运算求解能力。

三、善于挖掘推理素材使学生动手操作，提高其实际应用能力

数学教师要根据初中生的日常生活和兴趣爱好选取比较贴近的教学案例和素材，可以增强教学的效果，让学生面临自身比较熟悉的事物和数学问题，能够激发学生推理的热情，使学生切身感受生活中的数学处处可见。教师可以根据教材上的知识进行拓展与延伸，并鼓励学生努力尝试从生活中发现推理素材，使学生产生推理的兴趣，主动地参与学习。将数学理论知识转变为实际案例，使学生不断积累数学生活推理经验，提高学生在实际生活中应用数学的推理能力。

例如，教师在教学“矩形的性质与判定”时，设计如下课堂活动。师：“请每个人拿四根火柴，尝试将它拼成平行四边形，适当地转动火柴，你会有什么发现？”生一：“内角发生着改变。”生二：“对角线也在变化。”教师利用火柴作为教学道具，让学生进行观察和推理。师：“当你们转动火柴致使它的一个内角为直角时，其他三个内角为多少度？”生：“90°。”师：“此时是什么形状？”生：“矩形。”师：“怎么证明呢？”在学生独立观察和思考后，说出证明过程……教师鼓励学生动手操作和观察，手脑相结合，通过观察和归纳得出矩形判定的方法，提高了学生的实际应用能力。

综上所述，数学教师应该严格遵循有效教学的理念，不断探索并创新课堂教学的新形式，充分考虑初中生的实际情况、原有的数学经验和基础以及对课堂内容的接受程度，适当地运用多种教学资源给学生创设丰富的、生动欢快的学习情境，既能够丰富学生在课上的学习体验，也有利于锻炼学生捕捉信息的能力，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]丁焱.初中数学课堂教学有效性的提高策略研究[J].中国校外教育，2019（32）：128-129.

[2]陈德治.初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].课程教育研究，2019（37）：102-103.