部编版小学语文低段写话训练

曲红波

摘 要：加强低段写话训练是提高小学语文教学灵活性、系统性与趣味高效性的重要措施，对小学生语文素养、语言能力及思维能力等有着积极的影响。本文简要分析了部编版小学语文教材低段写话训练的必要性与重要性，提出了一些新颖科学的新方法，以此提高低段写话训练效果。

关键词：小学语文;低段写话训练;课外阅读

低段写话训练是提高小学生语言组织、情感表达及创作能力的重要手段，是部编版语文教材最基础内容。但是，受小学生语文知识个性化差异、低段写话教学方向目标不明确及形式手段雷同等多种因素的影响，低段写话训练并没有获得预期中的效果。因此，教师应根据小学生兴趣爱好、教材内容等创新低段写话训练模式，以促进小学生语文知识素养与写话能力的发展与提升。

一、强化写话意识

教师应通过主题讲座，交流会等方式帮助小学生客观全面地了解写话训练内容及目标，使小学生明确其与自身生活学习的内在关联性，缓解其对写话训练的陌生排斥和厭倦拒绝的情绪，增强小学生写话训练的内动力。同时，教师还应传授小学生更多的写话方法，引导小学生开动脑筋，用自已的语言介绍概括图画内容。教师应肯定小学生独特的见解与新奇的想法，并运用简洁明了的语言帮助小学生明确其写话方法及思维方面存在的问题。例如，在学习部编版语文二年级上册《树之歌》一文时，教师可以用多媒体教学设备播放与树木相关的图画，引导小学生按照从局部到整体、从上到下、从左到右的顺序明确图画元素，通过分析不同元索的关联性推理出不同的主题，鼓励小学生运用自已的语言理解认知图画内容。有的小学生发现不同图画上树木的数量、叶子的形状颜色及树木的高矮等各不相同，这样是为了让人们记住它们，还有的小学生发现树木的叶子变黄、变少了，认为是树木在伤心落泪。教师应鼓励小学生不同的想法与见解，肯定小学生的奇思妙想，表扬小学生与众不同的见解，同时教师还应通过与小学生分析其用词句式等的差异，提升小学生汉语词汇量与写话能力。

二、多元化的课堂阅读引导写话

（一）组建阅读小组

学生的个性各不相同，教师为了鼓励全班学生家校合作模式下的小学低年级主题阅读与写作实施策略研究江苏省宿迁市泗阳县八集小学刘芳共同参与到阅读中，可以尝试建立家长与学生合作的阅读小组，将内向与外向的学生搭配起来，共同进行阅读教学，家长在旁边给予鼓励，而教师则负责维持课堂秩序，检查小组的阅读成果，让组员之间相互鼓励、支持，激发其阅读的主动性与积极性。比如学习《小兔子乖乖》一课时，在教师的指导下，小组成员分角色朗读，能够更好地进入到课文的情境中。

（二）创设阅读教学情境

在较为理想的情境中进行阅读教学能够有效提升教学效率。比如教学课文《明天要远足》时，教师可以让学生回想自己与父母去动物园、游乐园、植物园的情景，回忆自己要去的前一天心情如何，可以让学生在预习时与家长共同回忆细节，比如准备了哪些好吃的，携带了什么装备，穿了什么样的衣服等。教师与家长共同配合，让学生将阅读与日常生活紧密结合，可以帮助他们理解课文内容，激发其阅读的热情。

三、创新写话教学方法

（一）图文转换

大多数小学生都比较喜欢用画笔来记录美好事物或有趣的事情，教师应鼓励小学生认真阅读写话内容，并根据写话内容进行艺术创作，以图画、泥塑等形式展示其阅读写话内容，之后可以在脑海中形成各种画面，这样不仅锻炼了小学生语文理解分析与想象创造能力，也扩大了写话与艺术创作之间的促进作用，对激发小学生写话热情与提升其写话水平等产生了积极影响。例如，在学习部编版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》时，教师声情并茂地阅读文章，让小学生根据文章内容进行绘画，许多小学生绘画出不同颜色或形状的蝌蚪、乌龟等，教师鼓励小学生介绍其绘画内容，可以锻炼小学生语言表达及总结概括能力。

（二）巧用插画

小学生的想象创造力都比较强，对同--段文字或图画的理解具有很强的差异性，甚至不同状态下同一位小学生对同-段文字，图画的理解也不相同，因此，教师可以利用部编版教材文章中的插画锻炼小学生语言组织能力及概括分析能力，在丰富写话教学资源的同时，也实现了小学生想象创造力、观察分析及逻辑推理能力等的共同提升。

例如，在学习部编版语文二年级上册《植物妈妈有办法》时，教师可以引导小学生认真观察该文章的插画，让小学生用自己的语言介绍其对插画的理解。许多小学生觉得插画中风婆婆在吹着毛绒植物，将植物吹得东倒西歪，但是植物还在笑，小兔子穿过草丛，身上沾上很多东西等，许多学生并没有意识到植物行为目的，只是单纯地在概括图画内容，其思考较为浅显。此时，教师可以阅读课文并引导小学生思考植物微笑的原因等，以促使小学生进行深人思考，锻炼了小学生拓展思维及写话能力。

（三）巧用日记

教师要鼓励小学生观察周围人，事及物体，引导小学生养成勤于观察总结、天天写8记的好习惯。同时，教师还应让小学生养成写读书笔记的习惯，摘抄其认为比较好的语句词语，以此帮助小学生积累更多词语，掌握更多句式，这有效地锻炼了小学生观察描述、记录分享的能力。

四、结束语

总之，教师应正视传统小学语文低段写话训练模式的弊端，充分认识到创新训练模式对提高小学生写话能力及语文教育事业的重要性。通过强化写话意识、创新教学方法及加强课外阅读等途径提高了学生的写话训练效果，为促进小学生及小学语文教育事业的持续平稳发展奠定了基础。

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