小学三四年级学生语文阅读能力的培养分析

杨红莲

摘 要：小学三四年级的学生开始接触系统性的语文阅读，这时候对他们进行良好阅读习惯的培养是非常重要的，可以让学生在阅读过程中逐渐找到适合自己的科学阅读方式，并能有效提高阅读能力。阅读在语文教学内容中是重要的一部分，小学三四年级的学生又具有较为鲜明的个性特征，因此教师应该据此革新阅读教学方式，提高对学生阅读能力培养的重视，让学生在良好的氛围中阅读。文章首先分析阅读能力对于小学生的重要性，然后根据阅读能力培养的现状探究提高其阅读能力的具体措施，以供参考。

关键词：小学生;三四年级;语文教学;阅读能力

引言：阅读能力能够反映出一个人的理解能力和表达能力，三四年级既是学生思维发展的关键期，也是培养阅读能力的重要时期，因此教师应该把握这个黄金时间段，通过科学合理的方式来引导学生阅读，让阅读教学效率达到最大。

一、培养小学生阅读能力的重要性分析

三四年级的学生对新知识和新内容都充满了好奇，在此阶段对其阅读能力进行培养能够起到更好的效果。此外，学生阅读能力提高了，对于其他科目的学习也是很有好处的，他们可以更好的理解句子，领悟情感，对于学生的全方面发展很有意义。最后，通过多种方式的阅读，学生可以拓宽知识面，能够有效提高自身的修养和文学水平，并且多方涉猎丛书对于学生正确三观的养成也是很重要的。

二、当前小学三四年级学生语文阅读能力培养的现状分析

拼音和汉字是儿童步入一年级最先接触和学习的知识，在进入三年级之后，学生开始接触短文阅读，这时候，他们虽然有一定的识字量，但是对于短文的阅读仍然只是停留到对于字词的认识上，而教师也往往更加关注新词汇的应用与理解，因此忽视了对学生阅读能力的培养。此外在阅读时间的安排上也存在很大的不理性，很多教师在课堂上都是让学生一起朗读课文，没有考虑到学生单独阅读和思考的需求，这样就难以提高他们的阅读水平和能力。加上教师千篇一律的阅读教学方式，很多学生根本对阅读提不起兴趣，因此这种现状对于培养学生阅读能力是非常不利的，需要作出改变。

三、培养三四年级小学生阅读能力的具体措施

（一）为学生营造良好的阅读氛围

小学三四年级的学生还不具有丰富的阅历，因此在阅读文章的过程中不容易对其中的深层含义进行体会，这也会增加学生阅读的难度，进而让他们失去阅读的兴趣，基于这种情况，教师应该通过合理的方式给学生营造良好的阅读氛围，让他们得到更好的情感体验，进而提高阅读的兴趣和能力。阅读教学的本质也并不针对于其中的一些生词、句子，而是要根据学生的心理特点和兴趣爱好采取合理的方式，促进学生思维的活跃性以及阅读能力的提升。阅读氛围的营造恰恰符合三四年级学生的心理特征，能够抓住他们的好奇心，让他们专注于阅读。例如在学习《观潮》这篇文章的时候，可能很多学生对于潮涨潮落比较陌生，这时候教师就可以通过多媒体的方式来对教学内容进行导入，通过播放一些观潮的视频，让学生感受一下潮水涌来的澎湃，之后让学生对潮水相关的特点进行探讨，在学生讨论之后教师就可以非常巧妙的引入将要学习的内容，这样学生就会在脑海中有一个相应的意境，这对于学生理解文章内容，体会文章情境和情感都有很大帮助。

（二）注重分层阅读教学

要想对班组中学生的阅读能力进行培养，就需要教师对每个学生的语文基础和个人学习能力有良好的掌握，明确学生存在的薄弱点，进而开展分层教学，能够有针对性的进行阅读能力的培养与提升。经过一二年级的学习之后，学生拥有了一定的汉字基础，也能够进行独立阅读，但是阅读的效果却因为个人能力而有所不同，因此教师应该要注重分层阅读，让每个学生都得到提升。例如在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章的时候，通过进行自主阅读，一部分学生会对其中的一些重点词语有所了解，并且能够通过具有针对性的句子，例如描写周恩来语言和神情的句子，领会他当前社会背景下表现出的历史责任感和使命感。但是也会有一部分学生，通过自主阅读只能找到一些新的词汇，需要在教学过程中给予一定的引导，才能更好的对文章情感进行体会。所以在课堂教学中，教师要根据班级中学生的差异性制定科学的阅读目标，促进不同学生都能在阅读中找到自信，能够更喜欢阅读，进而提高阅读能力。如在教授《爬山虎的脚》这篇文章的过程中，对于能力较弱的学生，制定的阅读目标要稍微低一些，掌握新字词，能够对爬山虎这种植物有一定认识，而对于那些学习能力较强的学生，则可以制定更高的教学目标，让他们通过自己阅读体会文章作者对于爬山虎的赞美之情，能够通过细致的描写体现出作者对于生活的热爱和善于观察的习惯。这样不同层次的教学目标制定，既符合学生的认知情况，又能有效提高不同层次学生的阅读能力。

（三）引导学生开展课外阅读

要想提高学生的阅读能力，课外阅读是必不可少的环节，但是在三四年级的阅读教学中，课外阅读也是最容易被忽略的。三四年级语文课本教材的内容是非常有限的，这样就会限制学生的想象力和创新发展，因此教师要有意识的引导学生根据所学内容科学选择课外读物，来增加自己的阅读量，涉猎更多新鲜内容，拓展学生思维。教师也可以鼓励学生将自己喜欢的课外书拿到班级中和学生分享，并在固定时间组织课外阅读活动，调动学生阅读的积极性，引导学生在阅读过程中做好读书笔记，这样的良好习惯对于学生阅读能力的提升是很有帮助的。当然调动学生阅读积极性的方式也是很多的，比如可以给学生布置阅读作业，或者拿出课堂上的一部分时间开展接龙复述故事的活动，对典型人物进行评价，对文本内容进行分角色演繹等，这些都是不错的选择。通过多种多样的阅读活动，更能吸引学生投入到阅读活动中。

结束语

综上所述，三四年级是学生阅读教学的黄金期，教师应该意识到对学生阅读能力进行培养的重要性和必要性，并且能够通过科学合理的方式开展阅读教学，提高学生的阅读水平和能力。

参考文献：

[1]庄新梦.培养小学生课外阅读能力的探究[J].教师博览，2020（27）：48-49.

[2]张丽清.在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].知识文库，2020（17）：56+58.

[3]陈华军.探究小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].课程教育研究，2020（33）：69-70.

[4]林宁.小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究[J].才智，2020（17）：187.

[5]马荣荣.小学三、四年级学生语文阅读能力的培养对策[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（06）：18.

昆明市官渡区白汉场中心学校，云南 昆明650000