信息技术在农村小学数学教学中的渗透分析

周倩

摘 要：將现代信息技术应用到农村小学数学教学中，能够进一步缩小城乡教育差距，推动农村基础教育改革，提升农村教育的整体水平和效果。对于小学数学教师而言，应该积极提升自身的信息化水平，将信息技术合理渗透到小学数学教学中，构建高效小学数学课堂。

关键词：信息技术;农村小学;数学教学;渗透

前言：在我国，农村地区与城市地区的经济发展水平存在较大差异，这也导致了农村教育信息化发展的滞后性，基础设施的薄弱以及教师信息化水平的低下，影响了农村地区基础教育的改革发展。通过在农村小学数学教学中渗透信息技术的方式，能够推动农村小学教育的信息化发展，促进教育水平的提高，应该得到足够的重视。

1 创设教学情境

对于小学生而言，在面对自己感兴趣的事物时，往往都会特别上心，而平日里看惯了教师的板书，用腻了纸笔，往往一上课就会无精打采，这样显然不利于课堂效率的提高。基于此，教师可以通过对信息技术的合理应用，创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣，同时也能够将一些抽象的内容通过具体形象的图片、视频展示出来，以小学生更能够接受的方式，为其带来一种全新的学习体验。例如，在对《长方体和正方体》进行教学时，单纯的语言讲解很难吸引学生的注意力，而如果借助多媒体设备，通过课件演示的方式，在课堂上创设出良好的教学情境，则能够充分调动学生的兴致。以静态图片配合动态视频，在加上空间图形的分合比较，学生能够更加轻易的掌握长方体和正方体的特征，动画模拟的方式不仅更加切合小学生的认知特点，而且能够实现静态知识的动态化，于学生脑海中形成清晰且完整的印象，加深其对于长方体和正方体的认识。

2 联系生活实际

在很多时候，数学学科之于小学生之所以显得枯燥乏味，生涩难懂，一个非常重要的原因是教师在教学的过程中脱离了生活实际，使得数学成为了空中楼阁，学生学习的不够深入，也不知道学到的知识究竟有何用途，自然不会对其产生兴趣。事实上，数学学科源于现实生活，能够对现实生活中存在的很多实际问题进行解决，通过信息技术的合理运用，教师可以将数学教学与生活实际联系在一起，提升数学教学的趣味性。例如，在对数学中比较常见的“相遇问题”进行分析时，如果单纯依照教材进行讲解，以速度和乘以行走时间来计算总路程，会显得比较抽象，对此，教师可以借助相应的动画课件来向学生演示：两人同时从两地出发，相向而行，经过5分钟后相遇，然后以线段图将路程和表示出来，划分出两人每分钟所走的路程，将其相加后，就可以得到总路程。通过这样的方式，教师甚至不需要更多的进行讲解，学生就能够更好的理解相关内容，体会学习的乐趣。

3 引入拓展练习

从教师的角度，在运用信息技术的过程中，必须对学科教学的实际需求进行明确，找出信息技术在教学中渗透的最佳方式，通过对信息技术的合理使用，帮助学生完成以传统教学方法难以做到，或者做不好的事情，促进教学水平的提高。在这个过程中，教师应该牢记信息技术辅助教学的本职以及根本目的，既不能不用，也不能滥用。事实上，信息技术不仅能够被用于知识的讲解，在拓展练习中同样能够取得良好效果。例如，在对《圆的认识》进行教学时，教师可以首先提出这样的问题：大家都玩过平衡车或者滑板，也坐过汽车，那么这些工具的轮子都是什么形状呢？学生们会回答是圆形，然后教师可以借助多媒体课件的动态演示，让学生观看自行车、汽车乃至玩具车行驶的画面，甚至可以将画面中的轮子换成三角形、多边形，引导学生一边观看一边联想，以此来唤起学生的探究欲望。之后，还应该引导学生以小组为单位，运用一些不同的形状，如三角形、正方形、六边形等，制作车轮模型，在桌子上推动其前进，观察前进过程中“轮子”的变化，然后想想如果自己坐在这样的车上，会是一种怎么样的体验。这样的教学形式无疑能够吸引小学生的注意力，推动课堂气氛活跃，学生在讨论的过程中，可以交流彼此的看法，加深对于知识的理解和认识。

4 结语

总而言之，信息技术手段的应用，能够促进小学数学教学水平的提高，提升农村小学教育的信息化水平，逐步拉近城乡基础教育的距离，推动教育公平的实现。对于农村小学数学教师而言，应该端正对于信息技术的态度，不断提升自身的信息化水平，立足小学数学教学的特点，对信息技术手段进行整合，推动内容的拓展，以信息技术为支撑，突破教学中的重点和难点，使得农村小学数学能够取得良好的教学效果。

参考文献：

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