基于语料库的教学研一体化英语教学模式探析

王丽君

摘 要：语料库语言学方法被引入英语专业课程的教学，构建以“教”为指引、以“学”为支撑、以“研”为提升的“基于语料库的教学研一体化”教学模式。研究以“社会语言学”课程为例，在教学中实践这一教学模式并根据经验进行一些反思，其成果也希望为英语专业的课程建设带来一定的启示。

关键词：语料库语言学;教学研一体化模式;英语教学

Abstract： Methods normally associated with corpus linguistics can be used in the teaching of English-major courses. The study constructs a “corpus-based teaching， learning and research” integration mode which is guided by teaching， supported by learning， and improved by the research. Taking the course of sociolinguistics as an example， this mode was practiced and some reflections were found， in the hope that it may shed some light on course construction of English major.

Key words： corpus linguistics; teaching， learning and research integration mode; English teaching

一. 引  言

《英语类专业本科教学质量国家标准》指出专业教学质量国家标准是专业建设的基本标准，其“培养规格”包括“能力要求”、“素质要求”和“知识要求”。其中“能力要求”第一层包括英语类专业人才独具的能力，第二层包括英语类人才在高等教育中应逐步具备的能力，包括学习能力以及思辨、创新和科学研究的能力[1]。这些能力在课程中可以通过教学模式的创新进一步得以提升。

目前，英语专业学生学习专业课的目标不再仅仅是知识本身，更重要的是将知识运用到学术性的研究和活动中去。一些英专知识性课程的教学模式比较注重理论知识的讲授，使得课程成为单调的知识灌输，从而显得深奥、枯燥。而将“教学研”结合起来进行教学的模式引起了很多研究者的关注，比如韦少华[2]研究英专高级英语课程的“教学研”教学模式，黄志英等[3]研究综合自然地理学的“教学研”教学模式，张新全和张晓贵[4]研究数学学科的“教学研”共同体的构建，刘春芳等[5]研究法学教师“教学研”能力。目前针对英语专业课程的“教学研”模式研究还较少。

本研究以英专专业课中的“社会语言学”课程为例，进行教学研一体化教学模式探析。这门课程在语言观和研究方法上与传统结构语言学有较大差别，具有互动性强和运用统计学检测性高的特点。McEnery和Wilson[6]在《语料库语言学》中指出语料库对社会语言学研究方法具有重要的影响。Paul Baker[7]认为语料库语言学为社会语言学带来崭新的研究工具。因此，针对课程特点，将语料库语言学方法引入“社会语言学”的教学，构建以“教”为指引、以“学”为支撑、以“研”为提升的“基于语料库的教学研一体化”英语教学模式，并在实践教学中完善教学模式并进行一定的反思。

二.基于语料库的教学研一体化教学模式的基本内容

语料库语言学是指真实生活中使用的语言例证基础上的语言研究，当其应用于社会研究领域时，研究者能客观地辨别自然发生的语言型式，提供广泛使用或鲜为人用的例证，这些例证在小型的研究中可能被忽视[8]。而且，语料库能提供强大的量化分析的基础，语料库的方法打破了定量与定性研究的界限[9]。研究尝试将语料库方法贯穿于整个“教学研”的过程中，注重理论教学和实践教学的结合，具有时代特色的研究对象与教学内容的结合，创新思维和实际研究能力的结合。基本内容主要围绕以下三个方面进行。

第一，基于语料库的教学模式。在教学过程中，教师不仅要传授知识，更要传授方法，让学生了解本学科的发展过程、学术思想的演变、研究方法、发展动态等，使学生增强自学能力、分析能力、研究能力，发挥主观能动性，不断提高学生的创新精神和创新能力。而这种有效的知識传授要取决于以下两点：一是教材的独创性。研究者没有单一地采用国内或国外的现有教材，而是结合国内外教材并采取基于语料库的案例式讲解，完成教材选择和编订。二是教学方法的多元化。除了传统的课堂讲解，研究者还尝试利用网络资源和网络技术让学生接触到更为实际的社会语言学问题以及解决方案;又或者引导学生走入师生群体中，甚至更大的社会群体中，去亲自收集相关语料，自建语料库，从而解决和语言相关的社会问题。

第二，基于语料库的学习模式。学生通过教师的激发，产生创造性的学习欲望，培养创造意识，主动学习，掌握科学知识、技能和方法，理解学习过程，发展创造力。而这种自主学习，要建立在两种知识完备的基础上：一是专业理论知识的完备。这直接决定了学生的理论根基牢不牢固。而课堂的时间是有限的，理论的讲解也许不能十分全面，因此鼓励学生进行自主学习，结合课堂所学知识自建 “社会语言学试题库”，在教师修订后，让学生去测试、去讨论、去完善，同时培养学生自主学习、团结合作、严谨核查等方面的能力。二是语料库工具的学习。社会语言学的很多研究方向可以利用现有的语料库或者自建语料库进行分析和研究的，例如语言与性别的研究、汉语社区词的研究、语域的研究、话语分析研究等。而学生自学和研究的前提是会使用与之相关的语料库工具。因此采购Wordsmith Tools，AntConc， ParaConc等语料库工具，让学生自己掌握这些工具和方法，从而进行科学研究。

第三，基于语料库的研究模式。研是研讨、研究、科研，即在教师的指导下，学生积极参加科学研究实践，在科研中边学习、边研讨、边实践，最后达到独立进行科学研究、独立发展创新的水平。而针对社会语言学这门学科的研究方法，早期的文献调查法和判断抽样法已经很难在语言变异研究方面有较大的突破并取得重大的成果了。语料库语言学的出现给社会语言学研究书面语带来了生机[10]。因此，在相关理论知识的指导下，带领学生自建语料库，或者利用采购的现有语料库，从语言的层面寻找社会学中的研究课题，撰写研究报告，利用语料库工具进行数据分析，并进行讨论和分析。教师在学生撰写科研论文的过程中，还要提醒学生论文写作规范，模仿英语本族学者科研论文写作的套路，让学生养成反复校对的习惯。

“教学研”三者是整合、相互促进的，例如教师输出的社会语言学和语料库语言学知识可以促进学生的自主学习，学生学习输入而产出的“社会语言学试题库”可以促进研究的质量，而研究的结果及其反馈能提高教和学的品质。针对社会语言学的学科特点，将近几年兴盛的语料库语言学方法融入其中，使得“教”成为知识的输出，“学”成为知识的输入，“研”成为知识的生成，排序可互相穿插，从而形成三位一体的教学模式。

三、实施步骤及反思

“基于语料库的教学研一体化”教学模式在英语专业课程“社会语言学”中得以实施，其具体步骤如下：

首先，确立清晰的教学目标。社会语言学课程的目标是对社会语言学的研究对象、研究范围和目标等方面进行概述，进而从微观和宏观的层面介绍社会语言学的基本理论以及研究方法，重点关注语言变异、语言变项、言语交际、语言规划、语言教学以及语料库语言学方法，引导学生使用定量和定性相结合的方法研究在真实语言环境下收集起来的自然语言。实施基于语料库的教学研一体化教学模式，首先要明确目标，再根据学生特点和接受能力确定可具操作性的教学方案。

其次，确立基于语料库的教学方案及思路。第一，课程开始前，将国内外社会语言学教材和基于语料库的研究案例相结合，自编《社会语言学》教材，并修订课程教学大纲。同时，采购Sketch Engine在线语料库索引工具，以及Wordsmith Tools，AntConc，ParaConc等语料库软件工具，确保课程中要使用到的语料库研究工具到位。第二，课堂教学中，首先讲授社会语言学相关理论知识，并让学生针对某一理论或研究方法撰写读书报告，加深及扩大学生的知识面;接着讲授语料库语言学基础知识，进行语料库工具应用培训;然后，引导学生运用语料库语言学方法围绕语言与性别的研究、汉语社区词的研究、语域的研究、话语分析研究等内容选题并撰写学期论文，以提升学生的学术研究能力和水平。第三，课外教学中，首先提供大量英文版书籍和资料供学生自学，让学生按照内容模块分组合作完成“社会语言学试题库”，教师检查修订后，用以考试和自学;接着，要求学生利用课下时间上交研究计划，要求阐明研究内容、选择该论文题目的原因、文献综述以及研究思路。教师利用网络课程群以及课下办公室答疑时间，提出反馈意见以及解答各类技术和思路问题。第四，课程结束后，结合学生自建的“社会语言学试题库”进行期末考试;同时，鼓励学生继续修订课程论文，以达到可以发表的层次或者去参加创新创业项目的申请。

最后，建立合理的考评及反馈机制。科学合理的考评方法，不仅可以激发学生的积极性，也可以比较科学地了解和把握学生的学习情况。“基于语料库的教学研一体化”教学模式考评不仅考察学生的理论学习，还通过收集自然语言这类实践作业来考察学生对理论的应用，并运用课程论文的形式考察学生的科研和创新能力。除了合理的考评机制，在课程后还通过网络调查学生学习的收获以及教学效果。教师可通过分析学生的反馈来调整、完善教学模式。

通过“基于语料库的教学研一体化”教学模式在课程中的具体实施以及学生反馈，针对英语专业课程的教学有一些反思：第一，扩大应用“基于语料库的教学研一体化”教学模式。此模式也可根据课程特点微调后适用于语言学、翻译、文学、文化等其他英语专业课程的教学，以达到提升学生自主学习能力、思辨能力、创新能力和科研能力的目的。第二，增加教学研投入。由于教学模式中融入了大量的语料库语言学方法，就需要一些语料库软件、平台或者是数据使用权限。这种需要不断更新的软件和数据使用权限就要求增加一定的资金投入。第三，明确各类活动规则。因为这种教学模式强调分组协同合作，例如分组制作试题库，合作进行语言采样，就要制定详细的操作规范和实施细则，明确学生在合作活动中的职责，保质保量地完成各个活动。第四，明确干预策略。在此教学模式中，学生是活动的主体，处于中心地位，由学生自学英文文献、自建试题库、自行采集语料、自选论文题目。但是，教师不能放任学生，而应全程指导和调控，坚决阻止合作活动中的“搭便车”现象和论文写作中的抄袭现象。

四、结语

与传统英语专业课程教学相比，“基于语料库的教学研一体化”教学模式具有“双主体”特征，可以实现学生和教师的共同学习和进步。一方面，这种将定量研究与定性研究结合的教学方法的构建，有助于教师有效深化英语课程建设;另一方面，此教学模式可以全面提高学生的科研意识和学术修养，推动学生高水平论文的撰写和发表，以达成《英语类专业本科教学质量国家标准》中提到的能力要求。

参考文献：

[1] 仲伟合. 《英语类专业本科教学质量国家标准》指导下的英语类专业创新发展[J]. 外语届，2015（3）：5.

[2] 韦少华. “教-学-研”模式的英语专业高级英语课程教改实验[J]. 黑龙江教育学院学报，2015（1）：153-154.

[3] 黄志英，梁彦庆，葛京凤，陈丽红. 教学研教学模式的研究与实践—以综合自然地理学为例[J]. 探索与实践，2014： 244-246.

[4] 張新全，张晓贵. 构建教学研共同体，促进高师产学研发展—以数学学科为例[J]. 合肥师范学院学报，2014（6）：126-128.

[5] 刘春芳，谭英.应用型人才培养中法学教师教学研用能力研究 [J]. 渤海大学学报， 2013 （5）：103-106.

[6] McEnery， Tony， A. Wilson. Corpus Linguistics [M]. Edinburgh： Edinburgh University Press， 1996.

[7] Baker， Paul. Sociolinguistics and Corpus Linguistics [M]. Edinburgh： Edinburgh University Press， 2010.

[8] Baker， Paul， Tony McEnery. A Corpus-based Approach to Discourses of Refugees and Asylum Seekers in UN and Newspaper Texts [J]. Journal of Language and Politics， 2005， 4（2）：197–226.

[9]  张英英，任培红. 基于语料库的英语报纸新闻的批评性话语分析[J].湖北广播电视大学学报，2012，32（3）：109.

[10] 苏金智，肖航. 语料库与社会语言学研究方法[J]. 浙江大学学报（人文社会科学版），2012（4）：87-95.

基金项目：

本文为合肥工业大学研究生培养质量工程项目“‘基于语料库的教学研一体化’教学模式研究和实践—以‘社会语言学’课程为例“（编号：2017YJG19）的阶段性成果。