浅谈扑克牌在小学数学教学中的应用

韩淑红

摘要：学具对小学生理解数学知识有着不可磨灭的功劳。尤其是低年级的数学学习内容，大部分都要通过对学具的操作，使抽象的数学知识变得形象具体，让学生乐意、容易、轻易接受。本文从数与代数;图形与几何;统计与概率;综合与实践等几方面出发，简单谈谈扑克牌在小学数学教学中的应用、

关键词：数与代数;图形与几何;统计与概率;综合与实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0027-01

1.数与代数

1.1数的认识

（1）一位数的认识：用1-9这九张扑克牌，结合扑克牌中的图形數数、认数，渗透一一对应的思想。

（2）多位数的认识：把1-9这九张扑克牌摆在数位顺序表中的不同数位上。进行读数和研究数的组成。

（3）数的组成（1～10的扑克牌各一张）

“数的组成”是最常出现在扑克牌数学游戏中的数学内容。比如，第一种，可以先规定玩“9”的组成，两个人来出牌：“我出5，你出几？”;第二种，是不规定玩几的组成，直接出牌，两个人出的牌合起来是几？两种方法，分别可以让学生练习数的分解和组成。这个游戏对于20以内的数的组成都有效。

1.2数的大小比较

（1）直接比较：同桌两人分别拿出10张扑克牌（除了1-9外，可以把“Q”这张牌当作零。），每人任意从对方的卡片中抽出一张（两位数比较大小时，可以抽出两张组成一个两位数。）直接比大小。

（2）猜数游戏：甲拿出一张扑克牌，记住扑克牌上的数字，扣在桌面上，乙猜。如果乙猜错了，甲要提示：大一些、大得多或小一些、小得多。直到乙猜对为止。然后乙再拿一张扑克牌让甲猜。谁用最少的次数猜正确，谁就获胜。

（3）排列大小：小组同学（四人或更多）每人拿出不同的扑克牌，进行从大到小或从小到大的排列。

1.3数的计算

（1）加减法意义的教学：首先把扑克牌当作实物，即只看扑克牌的背面，不论一张扑克牌的正面写着几，我们都把它当成一件实物。如左手拿两张，右手拿三张，把左手的扑克牌和右手的扑克牌合起来就要用加法计算。然后把扑克牌当成数字卡片，如左手的扑克牌是黑桃3，右手的扑克牌是黑桃2，把这两张扑克牌上的数字和起来也要用加法计算。

（2）四则混合运算：

利用扑克牌可以进行四则混合运算的练习。如二十四点游戏，其游戏规则是：任取四张纸牌，将这四个数（A=1，J=11，Q=12，K=13）进行加减乘除四则运算，使其结果等于24.例如：对1，2，3，4这四张牌，可作如下运算：（1+2+3）x4=24。谁先说对了这四张扑克牌就归自己，先说的人说错了这四张扑克牌就归对方所有！两人都算不上扑克牌就放一旁！这种玩法也可以作为高年级学生的课间游戏或家庭游戏。

1.4年月日的认识

在教学《年月日》后教师可以向学生介绍：一副扑克牌除大王、小王外，还有52张牌，正好与一年有52个星期暗合。扑克牌上的桃、心、梅、方表示一年四季，其中红心、方块代表白昼，黑桃、梅花代表黑夜。每种花色都有13张牌，可以表示每个季度有13个星期。

除大、小王外，扑克牌点数的总和是（1+13）×13÷2×4=364（A代表1，J代表11，Q代表12，K代表13）。如果大、小王各算1点，那么加上小王1点恰好是平年的天数365，再加上大王的1点，又等于闰年的天数366。

学生对这些知识会感到很新奇，这些内容的介绍可以帮助学生理解和记忆年月日之间的关系。

1.5分类（一副扑克牌）

扑克牌中蕴涵着好几种分类标准，很适合给学生进行分类的练习，培养学生按照不同的标准对物体进行分类的能力。方法一：按不同花型如梅花、方块、桃子等将若干扑克进行分类。方法二：按颜色不同将扑克牌进行分类。方法三：按数字的不同进行分类。

2.图形与几何

2.1前后左右的认识

先让学生按照老师的要求摆扑克，如：先拿一张梅花3，在梅花3的左边放一张方块2，在梅花3的右边放一张黑桃5……然后提问梅花3的右边是什么？方块2的左边有几张扑克牌？同桌或小组同学之间也可以进行这样的练习。

2.2长方体的体积的认识

教学时，设计一个玩纸牌的游戏：将一副扑克从牌盒中全部拿出。

（1）请同学们拿出其中一张，说一说它是什么形状的？（长方形）

（2）再拿来8张和第一张叠放在一起，你发现了什么？（长方体）

（3）将它们放入牌盒中，你发现了什么？（占了盒子的空间。）

（4）将其余的纸牌全部放入盒内，你又发现什么？说明了什么？（盒子全满了。说明纸牌占了盒子的空间。）

这样的教学，不仅发展了学生的空间观念，有效的帮助学生理解了体积的意义，还让学生区别了体与面的关系，为学生学习体积的计算打下良好的基础。

3.统计与概率

在“可能性”的教学中，可以用扑克牌抽签游戏来代替摸球游戏。将带有数字的扑克牌按图案的颜色分为黑红两类，根据教学需要确定每类牌的张数。把这些牌打乱后，小组成员中一人拿牌，一人从中抽一张，一人进行记录，一人进行监督。这样反复进行直到抽完指定的次数为止。扑克牌的反面完全相同，体现了游戏规则的公平性。相比摸球游戏而言更加方便快捷。

4.综合与实践

在《烙饼问题》一课中，利用扑克牌当作饼的正反面，实际操作烙3张饼的过程。因扑克牌有正反面，容易区分哪一面烙过，哪一面没有烙过。

让学生发明扑克牌的新玩法，设计自己心目中理想的扑克牌。