媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考

宁任

摘要：全球一体化的发展推动了信息技术的普及，而随着信息时代的快速发展，我国的各行业媒体也在逐步进行融合，同样也因此面临着更多的机遇以及挑战，基于此，本文对媒体融合环境下广播电视新闻专业人才的培养进行了分析与研究，志在找出媒体融合环境下广播电视新闻专业人才发展现状及对策，以帮助相关人员能够在未来获得更好的发展。

关键词：媒体融合;广播电视;新闻专业;人才培养

近年来，由于我国的三网融合政策得到了较为良好的实践，媒体融合的发展趋势也随之变得越来越顺利，然而现有的媒体融合在一定程度上仍然缺少实际的操作，因此无法达到理想目标。作为培养专业人才的组织，高等院校必须为了祖国的繁荣昌盛而致力于培养广播电视新闻专业人才来促进媒体的融合，并以此来促进新闻媒体的未来发展。

一、媒体融合环境下对广播电视新闻专业人才培养的需求

在我国原有的新闻媒体中，对于广播电视新闻专业人才的培养基本上以掌握基础理论知识以及简单的专业技能为主，高校仅能够做到传播基础知识，而由于社会经济的逐步转型，广播电视行业得到了快速的发展，因此各大高校在对专业人才进行培养时也随之发生了转变。就一般情况而言，广播电视新闻专业人才需要具备的专业技能有营销、装扮、评论、采编等，但融媒时代出现之后，仅仅依靠这些基础技能进行发展则显得有些差强人意[1]。伴随着媒体融合进程的不断推进，新媒体与传统媒体之间的矛盾渐渐开始显露出来。在媒体融合环境的大背景前提下，我国在广播电视新闻的发展上也正处于初始阶段。由此得知，目前我国的首要发展目标就是为社会培养出先进的专业型广播电视新闻人才，借此来促进广播电视新闻行业的不断发展。

目前为止，想要使得媒体快速融合，最有效最直接的方法就是培养出广播电视新闻的专业型人才。在媒体融合这个新型词汇刚刚出现的时候，我国的相关部门就已经提出了关于培养广播电视新闻专业型人才的相关建议。新时代背景下对广播电视专业人才的需求是综合全面型的人才。这种人才不仅需要具备丰富的专业理论知识，同时也要具备了解行业前景发展等问题的意识。因此，想要培养出具有综合素质的全面型专业人才，首要任务就是将传统的观点进行改革，打造出全能型人才。

二、廣播电视新闻专业在人才培养中的发展现状

（一）专业课程安排不合理

站在广播电视新闻专业的课程布置角度上来说，大部分高等院校的新闻专业对专业人才的培养都过于忽视，因此学生对于广播电视理论知识甚至是基础知识的掌握都不够扎实。由于现代社会正处于一种媒体融合的关键时期，因此对人才的培养方式需要视具体情况而定。关注专业人才的质量培养，视情况而选择教学内容与目标，严格控制课程设立的数量。高等院校在人才的培养当中，对于广播电视新闻专业人才的培养方式与现在的媒体融合大环境并不匹配，过分关注了传统媒体的人才质量，而忽略了背景因素，没有做到与时俱进。在原有的专业课程设置之中，校方对于采编型人才过于重视，目的是为了符合报社以及通讯社对于人才的需求条件[2]。然而，广播电视对新闻专业人才的质量要求相对更高，因此，想要保证专业人才能够获得顺利的就业，其专业课程的安排就不得不进行相应的调整。由于媒体融合的进程会不断加快，若是仍然沿用传统的课程安排，那么就无法达到广播电视对专业人才的需求，从而造成就业难的状况。

（二）疏忽对人才实践能力的培养

广播电视新闻专业是一门极其重视实践的专业，然而，我国大部分的高校仍然在知识的传授上延续课堂教学的模式，因此广播电视新闻专业人才的实践水平普遍存在不足。大部分学生在进行学习的过程中都是被动的倾听教师对课本知识的讲解，能够获得实际操作的机会微乎其微，如此一来学生的实践操作水平不达标，那么其专业能力也就无法达到职业岗位的要求。

（三）专业教师缺乏实践经验

大多数高校在招聘教师的过程中，普遍存在过于注重学历的情况，偏向于招收各地方重点院校的学生，尤其对拥有学士学位以及博士学位的人才更是趋之若鹜。在进行教师职称的评比之中，也是想论文发表数量作为主要的评比标准，而类似科研考核等理论知识也作为衡量标准之一[3]。由此可以得知，广播电视新闻专业的教师虽然学历较高，然而实际上对于专业的工作经验可谓少之又少，那么其在教学过程中就会忽视实际问题，缺少了指定性。

（四）教育理念过于急切

由于我国的社会主义市场经济发展进程较为迅速，因此多数人们都存在着急功近利的思想，盲目追随短期的经济利益而忽视了长远的发展，新闻广播电视专业也是如此，过度的拜金主义思想导致高校忽略了对人才进行高尚情操的培养，导致了新闻专业学生在是非观念上的错误[4]。

三、媒体融合环境下关于广播电视新闻专业人才培养的相关对策

（一）对传统专业课程安排进行改革

本文通过对我国的广播电视新闻专业布局现状进行分析，得出了大部分高校没有设立培养人才的专业课程的结论，而近年来媒体融合进程的不断加快，就要求学校不得不对专业课程进行改革，应该保留具有价值的传统课程，同时引进新课程，将二者进行有效的结合，利用现代化的信息技术交流方式，引导学生全面的发展。

（二）强调对人才综合素质的培养

对人才进行综合素质的培养意味着教师不单要对学生的理论知识进行培养，其动手实践能力也要达标。因此院校在进行专业培养时在课程的安排上要具有目的性，另外定期开展实践活动，例如到当地的广播电视新闻单位进行实习，提高广播电视新闻专业人才的实践能力;由于新闻广播具有实时性，因此学校应当组织相关专业学生进行时事政治等视频的观看，以提高人才对于事物的敏锐度[5]。

（三）引进实践型教师，全面提高教师教学素质

“师者，传道授业解惑也。”教师是学生的模范，是学生的榜样，是学生模仿的对象。教师的综合素质能够直接影响到学生的学习态度，因此，在媒体融合的背景下，对于教师的综合素质要求也就更高。高校不但要引进实践型教师，同时也要对校园内部的教师进行培训，保证教师能够定期进行专业机构的进修，提高自身的综合素质。除此之外，教师也应当投入到广播电视单位的实践之中，目的是丰富自身的认知，从而更好地帮助学生进行学习与培养[6]。最后，学生与教师之间应该建立有效的沟通桥梁，使得师生能够相互学习，促进共同进步。

（四）着眼于未来发展，避免急功近利

校方应该正视自身的定位，为院校师生树立正确的榜样，将重点关注于广播电视新闻行业的未来发展前景上，同时引导学生树立正确观念，培养学生的人文情操，避免学生过度沉迷金钱利益而迷失了自我。

结论：

我国目前对于广播电视新闻专业人才的培养正处于一种实践探索的阶段，急需社会各界人士的帮助，本文对媒体融合环境下关于广播电视新闻专业人才的培养现状进行了分析，同时提出了几点建议，希望能够为相关人士提供有效的参考及帮助，以便更好的促进我国的发展，提高国际竞争力。

参考文献：

[1]耿亚辉.关于媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考，[J]，科技资讯，2019（4）：209-210

[2]蔡建霞.媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考，[J]，科技传播，2018（11）：164-165

[3]徐育群; 刘志义.媒体融合背景下广播电视新闻专业的人才培养，[J]，西部广播电视，2016（12）：63

[4]徐驰.关于媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考，[J]，才智，2015（10）：56

[5]张新星.媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养探讨，[J]，电视指南，2017（6）：76-77

[6]滕秀伟.媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考，[J]， 新闻研究导刊，2016（9）：334