学前教育中幼儿阅读兴趣培养初探

刘海君

摘   要：世界处于经济飞速发展的新时代，无论是幼儿亦或是耄耋老人，终身教育理念不可或缺。在此大环境下，幼儿阅读教学的重要性不言而喻。美国最新的教育研究表明，幼儿时期是人阅读能力发展的关键时期，在培养幼儿阅读能力的同时，能更好地影响幼儿的生活和发展，为幼儿选择更好的阅读材料，提升幼儿的阅读能力。

关键词：学前教育;幼儿阅读兴趣;培养研究

中图分类号：G61    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）06-0053-04

幼儿阅读是幼儿从口头语言逐步转为书面语言的关键阅读时期，是幼儿书面语言学习的前期准备。幼儿阅读过程中结合文字延伸、图画和成人语言等内容，能为幼儿的后续发展提供更多素材，使幼儿在阅读中了解文字内涵和图片语言。但在进行阅读时部分幼儿教师对阅读存在误区，认为幼儿阅读需要多识别汉字，多背诵名篇，反而忽视幼儿想象能力的培养，仅片面强调机械性记忆，没能关注幼儿的兴趣与能力培养。

一、学前教育中培养幼儿兴趣的重要性研究

（一）锻炼幼儿集中注意力的能力

幼儿时期的孩子正处于脑部发育阶段，所以不能长时间集中注意力涉猎相关知识内容。部分幼儿无法支配和控制自己的注意力，仅能将其注意力集中在他们感兴趣的地方，而幼儿对颜色有着较强的认知度，喜欢一些插图精美、活泼有趣的幼儿阅读材料。若幼儿教师能在教学过程中引入色彩对比浓烈的插画，能更好的集中幼儿注意力，使幼儿能静下心来认真参与阅读，这对于培养幼儿的注意力有积极影响，能更好地改变幼儿精力集中不长久的问题。

（二）培养幼儿的思维能力

幼儿的思维是具象的、简单的、形象的，所以在课程教学中为能让幼儿的思维更符合逻辑性，需要开展合适的训练，其中阅读是培养幼儿思维能力的有效途径之一。幼儿的阅读能更好地锻炼他们的观察和想象力，能让幼儿思维的严密性获得提升，更能锻炼幼儿的观察力，使幼儿对周边的世界有更多的感触。阅读教学的时候，幼儿能主动地吸收知识，在遇到不甚了解的知识内容时，幼儿能主动地进行思考和提问。此刻，教师若能做好细致的引导、适当的鼓励，这对培养自信心有积极的影响，能让幼儿更好的探索未来，有助于幼儿的自主学习意识和独立思考能力的提升。

（三）培养幼儿的语言能力

语言作为人类沟通的主要工具之一，可分为书面语言和口头语言这两种。在幼儿3～6岁时期，是幼儿口头语言发展的重要时刻，幼儿能在关注书面语言的时候，使用画笔进行涂鸦，描绘自己想法的同时，更好地模仿大人写作。幼儿阅读能更好地帮助其掌握复杂的语法结构内容，也能更好地增加词汇量，这不但是幼兒接触书面语言的一种重要形式，更能在深化幼儿书面语言能力的前提下，实现幼儿茁壮成长的关键点。有助于强化幼儿的口语能力，可以为未来的阅读和书写打下坚实的基础。

（四）拓展幼儿的视野

幼儿有着极强的好奇心，在进行知识学习的时候喜欢刨根问底。俗语有云：“读万卷书，行万里路”，幼儿能通过阅读的方式获悉外界信息，这对提升幼儿阅读能力有积极地影响，更是幼儿感知外界的重要方式。现阶段，幼儿的阅读材料无论从内容亦或是形式上都很丰富，能给幼儿带来更多的阅读体验，幼儿能从书籍中了解天文、地理、文学等相关内容。所以，幼儿教师从开展幼儿教学的时候，需要尽早让幼儿接触阅读，能让幼儿在阅读中增长知识，不断丰富阅读类别，使幼儿的见识度有所提升。

二、培养幼儿阅读兴趣的有效途径

（一）开展丰富有趣的阅读活动

游戏能够对幼儿的活动与思想进行引导，能够非常有效地促进幼儿的心理健康成长。利用游戏开展阅读能够使幼儿在阅读过程中逐渐产生阅读兴趣。因此，在进行幼儿阅读兴趣培养的过程中，可以先从各种游戏活动开始进行。幼儿对于游戏的兴趣十分浓厚，教师可以开展讲故事大赛、故事表演等活动，引导幼儿在游戏当中展开阅读。例如，教师可以利用一小段故事做为教学工作的开头，引导学生对故事的后续情节进行想象，将不同学生所想象出的不同情节记录下来，贴在班级或者幼儿园的展板上。这样的教学方式在提高幼儿自信心的同时，对幼儿的想象力实现了充分锻炼。教师还可以组织开展图书交流活动，动员所有的幼儿都参与其中，邀请家长到园参与讨论活动。例如，幼儿可以对自己最喜欢的书中角色进行介绍，说一说自己为什么喜欢这个角色。在这样的表达活动中锻炼幼儿的沟通与交流能力，并且能够让幼儿找到具有相同观点的小伙伴，从而在与小伙伴的讨论与研究中逐渐形成对阅读的良好兴趣;再如，教师可以在阅读角当中开展“小动物”读书的活动，在这样的情境中幼儿要通过阅读来完成相关活动的内容，这样不仅锻炼了幼儿的能力，也能帮助幼儿培养阅读习惯。

在活动中培养幼儿的阅读兴趣必须要以各种形式、丰富多彩的活动进行引导，要重视活动的多样性。例如绘画和讲故事、手工制作等。这些活动与学生的年龄相互对应，能够让幼儿更好地接受。活动中要重视动、静结合，在玩乐当中对幼儿进行引导，在儿歌当中开展语言的训练。要让幼儿在游戏和活动中对其产生兴趣，获取更好的学习效果。

（二）选择适合幼儿的阅读材料

对于幼儿而言，兴趣是阅读的有效助力，若幼儿教师为幼儿选择的材料不能调动起阅读兴致，不仅不能对幼儿产生较好地触动，甚至是会打击幼儿的阅读积极性，产生较强的抗拒心理。现在市面上的幼儿阅读书籍较多，幼儿教师为幼儿选择合适的阅读材料需要遵循以下几方面内容：

第一，避免选择文字内容过多，内容较为高深的书籍。部分家长在为幼儿选择阅读材料的时候急于求成，经常为幼儿购买他们不喜欢的书籍，这样的书籍内容已经超出了幼儿的阅读和理解能力，幼儿在这个过程中不仅很难学习到相关知识内容，甚至会失去阅读兴趣。所以，幼儿教师需要在选择阅读材料方面重视难宜程度，难度不能过低更不能过高，力争让孩子们“跳跳就能摘到桃子”。

第二，选择插图精美形式创新的书籍。幼儿书籍中除了需要有插图精美、创新性较好的书籍，更要有一些具有趣味性的书籍内容，使幼儿在阅读的时候能先体会阅读乐趣，然后才能更好地理解其中的文字内容。教师为能吸引幼儿的注意力，可以为幼儿选择立体书、镂空书等相关的书籍，这些书籍能在较大程度上增强幼儿的阅读兴趣，使幼儿在阅读过程中更容易集中注意力。

第三，阅读材料内容需要贴近学生生活，教师在进行阅读材料选择的时候需要选择能贴近幼儿生活的阅读材料。当幼儿感觉到这些阅读材料的趣味性的时候，才能更积极地参与到阅读活动中。

（三）营造轻松自由的阅读环境

孟母三迁的故事曾告诉过我们，环境对人的重要影响，在孩子成长的关键时期，不同的环境对其成长起着不同的作用。

1.阅读环境

越来越多的家长开始意识到阅读对幼儿的重要影响，一些家长很愿意花钱购买丰富的材料。值得注意的是，在幼儿阅读中，阅读内容虽十分重要，但家庭的布置也不容忽视。在幼儿阅读环境中家长需要为幼儿设立一个光线充足、温馨、固定的学习环境与场所。条件允许的情况下可以为幼儿规划出小书房，在小书房中所有的书柜、学习桌椅、文具等用品都要准备齐全，书柜上面需要放置幼儿最喜爱的阅读材料。在幼儿园中教师需要为幼儿设置专门的图书角或者阅览室，使幼儿能更好地阅读书籍，这样能给幼儿提供安全、温馨、舒适的环境，也是培养幼儿阅读兴趣的关键。

2.心理环境

幼儿多以模仿性学习为主，所以容易受到周边人影响，父母若想积极参与到幼儿阅读行动中，需要结合其自身的兴趣吸引其注意力，使幼儿能感受到阅读的乐趣，才能对阅读保持较强的积极性。这就需要家长与老师对幼儿的阅读行为有一定的认知度，能在肯定、支持、关注的过程中，实现成功体验，进而以调动起幼儿的学习欲望。

三、发挥亲子共读作用

幼儿在父母身边的时候会感到非常强的安全感，并且可以构建起温馨的氛围，使幼儿在开展阅读活动时能够更加高效。亲子共读的开展便是以此为基础，在加强亲子交流的同时，培养幼儿对于阅读的兴趣，养成幼儿阅读的良好习惯。幼儿在父母身边，通过对父母行为的观察进行学习，掌握父母阅读时的方式，学习正确的从左到右、从上到下的阅读，学习图书的基本结构，并掌握正确的翻阅书籍的方式。亲子共读开展时，父母应当对以下问题加强重视：

第一，尊重幼儿的意愿，对幼儿进行诱导。兴趣是动力的源泉，在不适宜的时候强迫幼儿开展阅读，只会对幼儿的阅读兴趣产生消极影响。玩是幼儿的天性，父母借助于比赛或者游戏的方式，能使幼儿积极地参与到活动中来，通过故事表演的方式引导阅读，使幼儿的兴趣得到较好地激发。父母在陪伴阅读的过程中需要将幼儿看成是阅读的主体，能在积极互动中，做好引导。部分家长鲜少有时间陪伴孩子，即使有时间给孩子讲故事，却忽略了孩子是阅读主体的事实，仅将孩子看成阅读的客体，只是一味地重复阅读书籍内容，缺少阅读互动。对此，家长在陪伴幼儿阅读的同时，尽可能让自己也融入书籍的角色当中，以此带动幼儿阅读，也可以让孩子在阅读完成后进行故事内容叙述，亲子间进行故事内容对话表演，鼓励幼儿大胆地说，大胆地表演，这样的互动方式能让幼儿在故事内容输入的同时进行知识输出。

第二，有耐心和恒心。培养学习习惯不是一蹴而就的，需要循序渐进地进行引导。父母不要急于求成，应该在培养幼儿兴趣的过程中注重深化其思维意识。所以，在开展亲子共读活动的时候，阅读的时间不宜太长，需要持续稳步推行。有些孩子对于有趣或者感兴趣的故事，会要求父母进行反复讲授，父母不要感觉厌烦，要耐心为幼儿讲授，并鼓励他们进行复述，引导他们进行情节猜想，以培养幼儿的想象能力，进而使幼儿的阅读思维更为开阔。

相较于成年人的阅读，幼儿阅读以关注学生兴趣、习惯和能力为主。由于阅读能让人受益匪浅，所以在学前教育过程中培养幼儿的阅读习惯尤为重要。幼儿时期是一个人阅读能力发展的关键期，在该时期需要教师、父母共同关心幼儿的成长状况，进而能避免出现学习误区，在为幼儿营造轻松、自由的阅读环境与阅读氛围的前提下，能为他们选择合适的阅读材料，并能在丰富阅读活动的前提下，通过亲子共读的方式，使幼兒对阅读有更多的热情度，促使幼儿身心健康发展。

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