教师专业发展视角的师生关系构建策略思考

王艺

摘   要：教育活动是以一定的师生关系为基础并在它的维系下进行的。师生关系不仅是教育教学活动效果的反映，也是影响教育教学活动顺利进行的重要条件。良好的师生关系是教师专业发展的保障，良好的师生关系又是教师专业发展的表现形式，两者相互促进、相辅相成。

关键词：教师专业发展;师生关系;构建策略

中图分类号：G456    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）06-0047-03

一、教師专业发展与师生关系构建

教师这一职业伴随着人类社会产生而出现，随着社会的发展逐渐成为一种专业性职业。一般来讲，“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定，主要指教师个体的、内在的专业化提高。我国学者叶澜教授认为教师专业发展就是，“教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。

师生关系是教师专业发展中的一项重要内容，同时，构建良好师生关系的过程也是教师专业发展的有效途径。《教育大辞典》对教师专业发展的内容做出了界定：教师要具有良好的个人品德、职业道德、有比较广博的知识，精通所教学科知识、教育理论素养、语言素养、身体健康。教师专业发展的程度决定着教师的学生观、教学观的形成，教师学生观是否端正，直接影响着师生关系的形成。一个拥有广博知识，良好品德与职业道德的教师更容易获得学生的尊重与爱戴;反之，教师教学水平有限，知识观狭隘，课堂内容无法满足学生的基本需求，会导致学生对教师的专业性产生质疑，这种源自学生内心的不信任感会拉大教师与学生之间的距离。教师专业发展的程度越高，学生对其认可度就越高。教师专业发展在一定程度上促进了良好师生关系的形成与发展。

二、影响良好师生关系形成的专业因素

教师专业素质是教师专业发展水平的重要体现，教师专业发展过程也就是教师专业素质结构不断优化的过程。教师专业素质包括专业知识、专业技能和专业态度。教师的专业素质对于良好师生关系的构建起着关键性作用。师生关系不是由于共同存在而自然形成的，而是必须通过共同的活动和交往，通过师生之间相互的认知、情感和行为作用，才能得以产生和建立。在这个复杂的过程中，教师的专业知识、专业技能和专业态度对良好师生关系的形成发挥着重要的影响。

（一）教师专业知识因素

作为一名合格的专业教师，首先应当具备扎实的专业知识，包括普通文化知识、所教学科的专业知识和教育教学知识，这三类知识相互交融，形成教师独有的知识体系。在教育实践中，对教师专业知识的理解和掌握程度，影响师生关系的形成。目前，在职前培养和在职培训中，培训者和参训教师都更加重视对所教学科的专业知识的学习，人为地缩小了专业知识的范围，忽视了普通文化知识和教育学知识的积累，然而，这二者才是形成良好师生关系过程中的重要影响因素。普通文化知识可以帮助学生了解丰富多彩的客观世界，满足学生各方面兴趣的需求，同时还可以帮助教师更好地理解所教科目的知识，做到融会贯通;教育学知识可以帮助教师拉近与学生之间的距离，“学者未必良师”，教学的过程是师生互动的过程，一个不具备教育学知识的教师在课堂上仅仅只是做到了专业知识的输出，而缺少了情感上的交流，久而久之教师与学生之间的距离就会越来越远。

（二）教师专业技能因素

课堂是师生交流互动最直接的途径，教师的教学技巧和教学能力在潜移默化中就会影响到学生对教师的评价。目前，班级授课制是学校教学的最基本组织形式，这就更加要求教师具备较强的管理和组织教学能力，在课堂和课后协调好整个班级乃至班级与班级之间的关系。班级授课制的问题在于班容量过大，教师只有合理的利用教学技巧在课堂上吸引学生的注意力，才能确保每个学生的学习效果。如果教师对教学技巧掌握不熟练，在授课过程中必然会产生更多的教学问题。在现实中，学生会因为喜欢一个老师而喜欢这门学科，所以教师的专业技能在良好师生关系的建立中就显得尤为重要。在当前的课堂教学中存在着两种较为极端的现象，新手教师由于刚刚入职，对教材内容不熟悉，他们在课堂教学中过分关注教学技巧，刻意强调导入、强化等步骤而忽视教学内容本身;有经验的教师在教学一线多年，对于课本知识了如指掌，但他们害怕改变、逃避创新，甚至多年使用一份教案进行教学。这两种情况都会导致学生对本学科失去兴趣，逐渐在情感上疏远教师，最终与良好师生关系的形成渐行渐远。

（三）教师专业态度因素

专业态度要比一般心理学意义上的愿意、喜欢、向往等态度有更深的含义和更高的境界，这是基于对所从事专业的价值、意义，深刻理解的基础上，形成的奋斗不息、追求不止的精神。  教师的专业理想、专业情操、专业性向以及专业自我都会对师生关系产生积极或消极的影响。具有崇高专业理想的教师，会对学生的未来和自己所从事的工作产生美好的想象和希望。理想对于教师更是必不可少的一种精神品质，拥有理想才可以更好地前进。俄国屠格涅夫曾说：先相信你自己，然后别人才会相信你。作为教师更是如此，教师的专业热情和价值观会在潜移默化中传递给学生。树立远大的专业理想，将热情带到课堂，将关爱带给每个学生。一个每天充满活力与激情，传递爱与希望的教师怎能不受到学生的喜爱呢？

然而，当今教师面临着高工作量、高责任、低工资的现实状况，缺乏正确专业态度的教师很容易产生职业倦怠情绪。职业倦怠是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。职业倦怠不仅危害教师自身的职业生涯，还会对学生的学习能力甚至身心发展造成不可逆转的危害。产生职业倦怠的教师不仅会对教学失去热情，还会把学生当作“物”来对待，不进行情感沟通，疏离甚至讽刺、挖苦、谩骂、体罚学生，以致于造成师生关系的对立。显然，教师的专业态度对师生关系的构建有着非常重要的影响。

三、构建良好师生关系的专业策略

（一）不断更新专业知识

教学是教师与学生双边互动的活动，一位拥有渊博知识的教师可以从知识的各个方面给予学生启发，帮助学生更好地学习。当今社会，信息技术迅猛发展，知识更新周期大大缩短，学生很容易通过网络获得知识和信息。教师如果停下脚步，必然会被时代远远甩在后面。终身学习的能力会使每个人的潜力在一生成长的各个阶段完全发挥和表现出来，以追求促进人自身的完善和全面发展为目标，强调学习内容的广泛性和个性化。作为教师应树立终身学习的理念，不断更新自己的专业知识，培养自己广泛的学习兴趣，为良好师生关系的建立打下坚实的理论基础。通过不断的学习积累，在实践中应用理论，用成熟的理论体系科学地解决实践中面临的问题。终身学习不仅提高了教师的专业水品和业务能力，也对学生起到了良好的榜样作用。一个专业知识渊博拥有个人魅力的教师必然会受到学生的尊崇和喜爱。

（二）提高教学能力

教学能力是指教师达到的教学目标，取得教学成效所具有的潜在可能性，它由许多具体的因素所组成，反映出教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。其中也包括教师与学生的沟通、交流的能力。我国中小学目前基本都采用班级授课制，班容量较大，这给教师的教学带来了巨大挑战。每个学生所处的家庭环境、文化环境以及教育背景都有很大差异，这在教学过程中就要求教师充分了解每一个学生的具体需求，因材施教。这对教师的要求就不仅体现在教师对教学的整体设计、实施和评价能力，还要求教师具有较强的教学调控能力和沟通能力，在課堂上使用恰当的教学技巧吸引学生的注意力，调控课堂氛围，确保课堂教学有序进行。教学能力的不断提高，不仅是教师个体专业发展的体现，同时也促进了良好师生关系的构建。

（三）树立正确的学生观

学生观是关于教育对象认识的集中体现。传统教育中主要看到的是学生的现在状态，而不是他的潜在状态、内在的积极性和发展的可能性;传统学生观把学生发展的过程，主要是看作把人类已有的文化传递给学生的过程，忽视了学生作为学生主体的作用。新的学生观把学生看作虽有不足，但却是具有旺盛的生命力、具有多方面发展需要和发展可能的人;把他们看作是学习活动中不可替代的主体。只有具备了这样的学生观，教师才不会把教育当成一个灌输的过程，而是把教育当作教师与学生双向互动的过程，在互动中拉近彼此心灵的距离，从而构建和谐的师生关系。

构建良好的师生关系是学生健康成长的前提条件，也是教师专业发展的重要体现。教师在教学实践中，应不断更新自已的专业知识，提高专业能力，树立正确的学生观，努力构建和谐的师生关系。

参考文献：

[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].2003.

[2]任学印.教师专业发展与校长角色[M].河北教育出版社，2010.

[3]顾明远.教育大辞典[Z].（卷2）上海教育科学出版社，1990：16.

[4]吴雪萍.终身学习的推进机制比较研究[M].杭州：浙江大学出版社，2010：25.

[5]高   茜.论师生关系[D].[硕士学位论文]曲阜师范大学，2016.

[6]邵晓枫.百年来中国思想史研究[D].[博士学位论文]西南大学，2008.