利用微课，感受氧化还原反应的魅力

钟彩霞

【关键词】  高中化学 氧化还原 微课

【中图分类号】   G633.8             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-183-01

科技的快速发展在给人们的工作、生活和学习带来冲击的同时也带来了便利。高中化学氧化还原反应一课的重点和难点是从化合价的升降及电子转移来判断氧化还原反应实质。为了让学生感受氧化还原反应的魅力，教师可以制作微课，让学生课前进行预习，以弥补课时不足，提高课堂教学效率。

一、关于微课

最先提出微课概念的是佛山市教育局的胡铁生，之后微课发展为两种形式。一是胡铁生式，即以微型视频为载体，针对教学内容的特定知识点，如考点、疑点等进行开发和制作的网络视频;一种是李玉平式，即以碎片化对教学重点、难点、考点的呈现和归纳的微视频，时间短，内容精湛，结构多样，主题灵活，交互性强。

化学是最早使用微课形式的学科之一，主要用于日常难点和重点的解答，或化学有毒实验的操作讲授。随着微课的完善，需要进行微课系统的重新设计，以使微课设计成系统，以让学生通过微课感受化学学科的魅力。同时，为了让学生获得均衡的发展，可利用微课进行分层教学，将化学知识的重点、难点、考点、热点、易错点等制作成微课，让学生进行预习、复习等，提高学生的主动学习能力。

二、利用微课制作氧化还原反应的案例

为了给学生提供公平的成长机会，利用微课将氧化还原反应分与四个层次，即基础知识、基础题目、提高引申、氧化还原反应方程配平等。

1.基础知识微课设计

首先，设计思路。在基础知识微课设计过程中，设计思路是让学生通过微课观看理解氧化还原的概念、特征、本质，之后由从概念延伸到方程式的理解。

其次，具体设计。在微课片头，利用钠与氯气的反应实验进行导入，目的是激发学生的兴趣。在正文部分，第一步是进行方程式的书写，并指出化合价，进而引出有化合价升降的方程式是氧化还原反应。第二步是利用动画形式展示氯化钠的形成过程，以总结氧化还原反应的本质，引出氧化还原反应、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物。再之后引入氧化还原反应中电子转移的表达方法，即双线桥和单线桥。第三步是让学生通过练习巩固和学会判断氧化还原反应和非氧化还原反应，并能确定出氧化还原反应中的氧化剂、还原剂、氧化产物和还原产物。第四步是对微课内容进行总结，并让学生通过学习进行反思。最后附思考题目：MnO2+4HCl=MnCl2+Cl2+2H2O中还原剂和氧化剂都是什么，并会用双线桥标出电子转移的方向和转移的数目。

2.基础题目微课设计

首先，设计思路。在掌握氧化还原反应的基础上解决一些基本题目。

其次，具体设计。第一步，先展示上一节内容的思考题目。第二步，让学生对题目中的氧化还原反应的方程式进行分析，并分析出转移电子数和化学计量数的比例关系。根据代入的数据进行问题的解决，并在该题目基础上思考高阶难点问题，通过巩固进行题型的罗列。第三步是是对本节内容进行总结，目的是让学生通过学习能利用代入数据进行问题解决，并能举一反三，掌握解题的本质方法。

3.提高引申微课设计

首先，设计思路。帮助学生在学习氧化还原反应后可以进行引申和提高，使学生通过氧化还原反应中得电子数和失电子数相等这一事实，解决一些特定的题目。

其次，具体设计。第一步，通过复习对上节问题进行思考。第二步，解决思考题目，总结解题方法，即电子守恒定律，即得电子数和失电子数相等。学生在学习后能总结电子守恒题目的相关特点和本质，并能罗列相同题型。第三步，对本节内容进行总结，目的是让学生通过学习掌握氧化还原反应的特殊解题技巧，降低解题的难度，减少解题步骤，以实现快速解题。最后附思考题：高铁酸钾（K2FeO4）是一种高效、多功能绿色水处理剂，写出配平湿显法治高铁酸钾的反应方程式。

4.氧化还原反应方程配平微课设计

首先，设计思路。通过氧化还原反应中的得电子数与失电子数平衡完成方程配平和书写。

其次，具体设计。第一步，利用复习题进行内容导入。第二步，对问题进行思考，以得出配平方程的实质是得电子数与失电子数相同，并通过练习能总结出几种氧化还原反应的配平方程的书写技巧。第三步是通过对本节内容的总结，让学生了解氧化还原反应的基本书写方法和配平。

通过以上微课的设计，教师认识到了氧化还原反应在必修教材中的作用，能帮助学生从具体思维向形象思维过渡。学生了解了氧化还原反应中电子得失的概念的抽象性，掌握了氧化还原反应的本质。在后期，教师要进行技术上的完善，在处理时通过填加开场白和结束语，对内容设计根据学生的学习情况进行完善，以使学生对重点知识进行消化和吸收。

总之，微课打破了传统的常规课堂教学方法，授课方式更灵活、更有层次感。通过基础知识、基础题目、提高引申等不同层次的微课的制作，可以提高学生对化学的学习兴趣，可以帮助学生对知识进行反思和总结，可以形成完善的知识框架，有利于提升化学学习效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]许可.我国中小学微课发展现状分析 [D].江西师范大学， 2014.

[2]白敏聪，翻转课堂：一场来自美国的 教育革命[J].广西教育，2013（2）.

[3]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）.