添景增色 点文成精

钟淑霞

【关键词】  初中语文 记叙文 写作教学 例谈

【中图分类号】  G633.3                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）22-173-01

尚处在初中阶段的学生，自身有着对事物认知能力理解较弱的特点，并且这一阶段学生的好奇心也比较强。基于此，教师应该以教学实际为出发点展开教学活动，致力于多角度多层面的培养学生写记叙文的能力，从而使学生的作文能够更具深度且更具内容性，继而达到“添景增色，点文成精”的教学目的。

一、记叙文写作的基础

（一）指导学生观察事物，激发学生写作的灵感

以笔者的教学为例，在进行记叙文写作之前，笔者总是会让学生以笔记的形式，记录一些使自己颇有感触的瞬间，并记录一些自己内心的想法，来达到激发学生灵感的作用。笔者在讲解课文法国作家都德的《最后一课》时，便通过信息化教学的手段，使得学生被课文背后所蕴藏着的感情所打动，尤其是在讲到课文结尾的那句“散学了，——你们走吧”的时候，更是使课堂气氛上升到了顶点。这样的情况下，笔者便让学生针对这篇课文，记录自己内心的起伏。

（二）引导学生写熟悉的事物，提高学生写作能力

一篇好文章的基础在于对事物的认知程度上，而文章中的文字则是对事物认知见解的载体。因此，教师应该有意识的引导学生写熟悉的事与物。笔者在记叙文写作教学开始之前，总是会有意识的引导学生写熟悉的事情。所以，笔者经常会在不脱离教材框架的基础上，设置一些如“信任”、“知识的力量”、“家乡的味道”等等题目，后面的教学结果表明，这类题目有助于学生更好的将内心的想法转换成为文字的形式，继而提高学生的写作能力。

二、记叙文写作细节的教学

（一）记叙文要素的写作细节教学

记叙文的六大要素为时间、地点、人物、原因、经过以及结果，而让学生掌握好这六个记叙文要素，并以此为基础通过“添景增色”的方式来增加记叙文的深度，成为了写作细节教学的重中之重。

七年级语文教材中的课文《伟大的悲剧》便是一个很好的记叙文素材，课文中完全交代了六个要素。首先，时间为“1912年1月16日”地点则是“南极”人物为“科考队斯科特一行人”，而后三个要素合并在一起则为“斯科特一行人出发前往南极点，最后在回来的路上因为自然条件的恶劣而倒下的故事”。当笔者在熟悉了这篇课文所蕴含的六大要素后，并没有直接进行讲解，而是让学生深读课文，继而更好的了解到记叙文六要素的应用。

当学生通过深读《伟大的悲剧》了解到六要素的含义之后，笔者便开始让学生自主的去寻找课文中对六要素起到增色作用的细节描写。例如在《伟大的悲剧》中关于斯科特生命最后一刻的描写“记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手指中滑下来为止。”便是细节烘托的一个点睛之笔。而从课文的角度看这一细节层面的描写，有效地烘托出了斯科特之死的壮烈气氛，并对六要素中的结果起到了“添景增色”的作用。

（二）记叙文矛盾冲突和结局写作细节的教学

记叙文写作中，矛盾与冲突的写作更有助于使文章内容情节曲折动人，同时结局的合乎情理更能使得整篇文章熠熠生辉。因此，在写作教学过程中，帮助学生更好地掌握冲突与结局的写作，使作文中能够有点睛之笔可寻，成为了“点文成精”教学目标实现的有效途径。

例如课文《伟大的悲剧》，便在这两个层面有过深刻的描写，因此依据这篇课文帮助学生掌握冲突与结局的写作手法，有着很现实的教育意义。在课文中情节的矛盾冲突主要体现在当斯科特一行人出发不久后，便发现有人已经先于他们一步前往南极点，这个时候科考队则要面对是否继续前行的问题。而该课文对结局的描写则更有側面烘托并强化气氛的意味，尤其是那句“坚决地划去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”更是成为了课文作者对于结局描写的一个点睛之笔。

因此，在笔者讲解的过程中，先将斯科特一行人到南极前的矛盾情节，作为讲述的重点，从而向学生阐述，包括“上面绑着一面黑旗”、“插着一根雪杆”等课文中关于情景的描述，实际上都是为突出前者是否要继续前行的矛盾，从而使得学生能够了解到矛盾冲突的写作实际上也可以通过对事物的深入描写展现出来，继而以此达到点睛的目的。而在讲解结局写作的时候，笔者则重点围绕着“我的遗孀”与“我的妻子”展开，并问学生作者为何要进行这种细节层面的写作，而当学生表述完想法后，笔者则特意指出这句话为全文最重要的一个点睛之笔。当教学结束后，笔者则让学生以读后感的方式，牢记课文《伟大的悲剧》中冲突和结局写作的细节。

总而言之，一篇作文的精华往往就在于文章中的点睛之笔，《伟大的悲剧》中关于冲突与结局的描写中，便蕴含着诸多点睛之笔。因此，让学生更为深层次地了解到《伟大的悲剧》中关于冲突和结局描写中的点睛之笔，并向学生阐述相关写作手法，将有助于学生的作文能够以更形象更深刻的形式展现，继而达到“点文成精”的教学目的。

三、结束语

总而言之，初中生记叙文写作的教学，对于学生的成长来说，有着极其重要的意义。因此，当代语文教师应该致力于从多角度多层面出发，向学生传授记叙文写作的技巧，从而使得学生能够在初中这阶段掌握一定的写作技巧。

[ 参  考  文  献 ]

[1]韩琳琳.初中语文记叙文写作教学小谈[J].读写算：教师版，2017（20）：64-64.

[2]李建刚.初中语文教学浅议[J].教育教学论坛，2017（39）：229-230.