基于核心素养的高三化学复习备考策略

郑昆明

摘 要：进入高三化学复习备考的攻坚阶段，化学教师在进行备考策略制定时要统揽全局，带领高三学生进行高考冲刺时绝不能忽视学生的化学基础，复习难度要有层次、教学方式要循序渐进，真正地让学生运用所掌握的化学知识解决生活中的难题。

关键词：高三化学;核心素养;化学复习;备考策略

引言：对于备战高考的高三学生而言，普遍存在的一个问题就是“时间紧学习任务重”，新课改不仅要求高中学生能够掌握更多的化学知识，同时具备方法技能的转化，实际问题解决的能力。

所以，化学教师在进行高三化学复习备考的教学中需要重点进行问题分析的方法以及解决问题能力的培养上加以引导，以便高三的备考生能够熟练运用化学方法求解化学题，同时运用化学的思维更好地服务以后的学习生活。

一、度量“考试说明”准确把握高考命题大方向

有效的复习备考策略的制定需要有明确的复习方向做前提，作为为高三学生高考保驾护航的“掌舵者”，化学教师一定要反复地对对照《教学大纲》与《考试大纲》，锁定高考化学要考查的知识点范围，同时巩固已掌握的化学基础知识。通过根据“考试说明”侧重考查的化学知识进一步对学生需要具备的能力、要求进行培养，真正地做到不在偏离教学、考试重点的知识点上费工夫，不在知识点考查难度系数之上“钻牛角尖”，清晰地让学生明白自我需要了解掌握的知识点、具备的化学思维能力。

二、设计复习模式策略合理有效地进行高三化学备考

（一）强调备考重点知识点分门别类有层次地梳理

仔细观察近几年的高考试卷不难发现其考察的知识点都是日常教学中强调的重点基础知识，比如从元素周期及物质结构;典型的化学反应，如反应现象、反应速度或者离子平衡等的知识点;原电池和电解池;化学实验分析、基础计算等等，如能在化学备考复习时教师能够帮助学生根据不同的知识内容从不同的角度去构建的知识结构体系，那么学生可以很好的体会化学本质，从而快速把握住解题方法的精髓。

比如，备考复习元素化合物的相关知识时，必须帮助学生严格梳理清楚每个知识点的知识脉络，彼此关联，构建结构化、系统化的知识结构。以铝的化合物为例，可以从物质的分类以及研究化合物的思路、方法两方面进行知识结构的搭建：物质分类从纯净物特性出发，分位单质和化合物，而化合物又包括氧化物、酸碱盐以及两性的氢氧化物，而铝的化合物当属氧化物的分支下，氧化物又分位酸性氧化物、碱性氧化物以及两性氧化物，由此再对铝的化合物做分支上的匹配调整;同理，在以金属化合物的研究为思路时，根据物理性质、化学性质以及酸碱性、特性两性氢氧化物四个方面对Al、Al₂O₃、Al（OH）₃几个典型进行分析。通过这种知识结构模型的搭建，学生会在遇到其他元素化合物的学习时，就会触类旁通，从物质的分类角度分门别类的对每种物质的物理性质、化学性质进行氧化还原反应、离子反应等验证，真正的把握物质能量守恒的化学知识[1]。

（二）課上实验演示课下归类解题训练

为了真正地贯彻新课改的要求，无论是物理性质还是化学性质让学生对化学物质有更深的了解，化学老师一定尽可能的在课上演示实验，在实验中获取新知识的成就感，激发内心的探索欲。如此，学生也能够合理的转变自己的学习方式，真正的具备创新实践的能力。

以Na与CuSO4溶液的反应为例，一般而言，实验之初让学生对实验现象预测，不少学生会结合以往积累的化学知识，认为有蓝色絮状沉淀。但是，Na并不是优先与H₂O反应，所以不会存在NaOH和CuSO4溶液反应。但是事实胜于雄辩，实验结果确实产生了黑色物质，这种现象足以调动学生的好奇心，对黑色物质进行推测，对化学反应重新认识，倒逼学生利用已掌握的化学知识进行不断的推理、验证、再推理、再验证。有效的创新了学生思维进行实际问题解决的能力[2]。

在高三化学备考的特殊期，教师一定要针对典型的化学考题进行归类解题的引导，根据一个知识点延伸多多个维度去思考，不仅如此，还要在学生解题的过程中对解题思路引导，然后不断总结。如果存在错误率较高的情况，再继续用相似的题目反复练习。

（三）基于化学知识重点难点进行情境教学设计

情境教学作为新课改下能够有效提升教学质量和教学效率的教学方式，同样适用于高三化学备考的特殊时期。以创建氨气的教学情境为例，首先，教师可以先用曾经在氨气的化学合成领域取得重大成果的几位诺贝尔化学奖得主的研究历程给学生树立轻松的学习氛围，端正学生的学习态度。同时再进行氨气合成的应用领域如化肥制造、粮食增产、解决世界温饱难题等图片进行情境带入，从化学价值方面让学生真正的体会到化学的魅力，再加以氨气相关的物理性质、化学性质的核心知识讲解，用实验进行理论验证，巩固高三学生的化学基础，对学习方法再有更好的领悟，同时引导他们有联系实际进行科学创新的觉悟。

三、复习基础先行有步骤有规划的进行科学备考

在化学备考阶段，教师务必就阶段性的复习重点进行明确，计划性地进行分条分步的进行。在第一轮复习中可以加强基础知识回顾，第二轮复习则重点提高解题技能加强应用，进入到第三轮就要加强训练帮助同学找题感。针对具体知识进行专题复习，具体教学步骤可按照加强习题演练、观察特点、总结规律进而抓典型例题进行点到面的讲解，然后再进行“做题巩固”来进行，可以有效的推动教学目标的落实以及学生化学学科能力的培养。

四、结束语

高三一直以来都被认为是整个高中阶段最为关键的一年，其复习备考的重要性不言而喻，在新课改不断对学科核心素养构建的一再倡导下，对于化学教师，一定要秉承培养全面发展高素质人才前提下把握住备考方向，不断的对备考内容、备考方法做调整，保障一定的做题量，真正做到基于核心素养的化学备考。

参考文献

[1]徐俊龙.基于核心素养的高三化学复习备考策略[J].中学化学教学参考，2017（23）：35-37.

[2]陈风雷.基于学生自主发展的高三化学复习教学策略[J].化学教与学，2017（10）：56-58.