高中化学教学策略研究

张丹 付莹

摘 要：化学学科是一门需要强大数学思维逻辑和综合运用能力的学科，需要在教师的合理教学与学生认真专研两者结合的情况下才能掌握透彻的。因此，高中化学的教学过程中，教师要秉承着有效教学的理念，采取合理有效的教学方法，激发学生对化学的学习兴趣，提高学生的学习水平，从而达到课堂教学效益最大化的目标。

关键词：高中化学;教学方法;策略研究

引言：高中化学在学生高中阶段中扮演着不可或缺的角色，是学生与教师必须重视的一门课程。高中化学方程式复杂多变，元素概念众多。学生在学习时会有一定的困难。教师就需要在这个时候给予学生一定的帮助。教师要充分发挥自身的引导者促进者身份，激发学生学习的主动性积极性，帮助学生对知识有更深入的理解。此外，教师要不断研究，投入更多的时间精力，选择更有效率的教学方法对学生教学，引导学生逐步建立学习体系更好的掌握化学知识，从而提高学生的成绩能力与化学课堂的教学效率。[1]

一、理论联系实践，激发学生的学习兴趣

化学学科的学习一方面离不开书本知识的理论体系，另一方面也离不开实验的操作。因此，高中化学教师在教学中要结合这一特点，把理论知识和实践操作两者更好的融合在一起，互相补充。在理论课上，教师要运用一些与化学息息相关的方法策略，生动形象的讲解化学概念与公式，可以适当地运用多媒体等现有教学工具，直观结合讲解，更有助于激发学生的好奇心，教师不可太追求速度，要耐心讲解，循循善诱，这样才能促进学生逻辑思维能力的培养与提升，从而更好地理解与记忆化学知识。[2]同样的，在实验课上，要引导学生充分发挥他们的主体地位，鼓励每一位学生都动手操作，在实践中发现问题分析问题，最后真正的搞懂问题。理论与实践两者相结合，才能帮助每位学生不断进步，教学效果不断提升。

例如，在高一化学第一章《化学实验基本方法》的教学过程中，教师在第一节课中，可以利用互联网下载一些图片比如烧杯，酒精灯，冷凝管等实验器材，并借助多媒体展示在學生面前，可以激发学生的兴趣。然后给学生讲解有关实验操作的注意点与器材使用的方法，介绍一些简单的像“过滤”，“蒸发”，“萃取”等原理，让学生对化学有一个初步的认识，丰富他们的化学理念。当然光有理论是远远不够的，那么在第二节实验课上，教师就可以让学生在理解的基础上开始动手操作，同时教师对重要的知识点再次强调，加深学生的记忆。这样一个课时的学习就很透彻明了，给学生学好化学打下一个夯实的基础。

二、情景教学，营造热烈的化学学习氛围

人与人的交往离不开情感的交流，学生对于情感的需求更是如此。因此，教师在平常的化学教学中，要注重与学生的情感交流。[3]教师要有意识的关心爱护每一位学生，让学生真切的感受到教师的关爱，多与学生亲近互动，这样学生才会对教师产生喜爱，对化学喜爱，主动积极的去学习。教师可以多用一些有意思的语言教学营造一个热烈活泼的课堂氛围，培养学生的化学学习水平，提升课堂教学效果。

创设一个探索知识的情境也不失为一个有效的方法，情境教学可以很好的引导学生主动去探索知识，去寻求奥秘。教师在教学中可以根据学生的实际情况个体差异，并结合书本知识的特点选择的情境，这样可以引导学生积极思考问题帮助学生更好的理解问题，同时也培养学生运用化学知识分析问题解决问题的能力。

例如，在讲解《电化学基础》中有关“原电池”的知识时，教师可以创设如下情境：我们平时生活中都有哪些地方需要用到电呢？那比如说遥控器的电是哪里来的呢？那为什么原电池可以有电呢？我们自己能不能动手做出原电池呢？要根据什么原理来做呢？等等一系列问题的提出，一步一步引导学生思考今天的学习内容“原电池的工作原理”与“电极反应的相关方程式”最后是“设置原电池的装置”。从生活入手化学，可以让学生更容易理解也更容易接受，学好这一课就可以自己动手做电池，这可以激发学生的学习兴趣也提升了学生动手操作的实践能力，从而提高教学质量。

三、联系生活开展探究性实验的学习

学习知识就是为了更好的解决实际生活中的问题。因此教师在教学中要在讲解知识的过程中穿插实际生活的例子，把两者紧密地联系在一起。特别是在化学实验的过程中，教师可以多选择一些与生活相关的化学实验。组织探究性教学实验，教师可以给出一些适当难度的问题，让学生开动大脑，运用所学知识自己设计方案，可以分成几个学习小组，分组进行资料的收集与相关情况的调查了解，最后给出实验的证明结论。有助于培养学生的开拓性思维与综合能力

例如，教师为了引入“醋酸与碳酸钙之间的反应”的教学，可以这样给学生设置问题，“同学们，我们生活中为什么会有卡到鱼刺要喝醋的说法啊？”，“这样的说法是否有依据呢？”然后让学生自己设计操作动手探究，这样就可以促进学生的学习能力。

四、总结

总而言之，高中化学教师在实际教学过程中要结合学校的培养目标与学生的实际状况，灵活的选择合适的教学方法，并合理的进行组合，激发学生学习化学的主动性积极性，促进学生思维能力和创新能力的全面提升，在提高学生化学水平的同时，教师也可以很好的完成教学目标。

参考文献

[1]高继.多媒体在化学教学中的应用[J].青海教育，2009，（4）：47.

[2]陈晓光.解读高中化学新课程教学[J].考试周刊，2009，（19）：223-224.

[3]曹敏惠.元素化学教学方法探究[D].武汉：华中师范大学，2003.