基于核心素养视角下高中英语写作教学探究

冀霞

摘 要：基于新课程改革背景下核心素养理念，受到社会各界的广泛重视，在高中英语写作教学中应用核心素养理念，有助于教师扭转传统落后的教学观念，提高学生的阅读能力，进一步促进高中英语教学改革的可持续发展。本文基于此背景下简要分析在核心素养视角下如何创新高中英语写作教学，并提出具体的写作教学策略，希冀有效提高学生的写作能力。

关键词：核心素养;高中英语;写作教学;学习兴趣

引言：基于新课程标准下开展英语教学，不仅要树立立德树人的教育目标，也应当有效传承素质教育理念。新课程标准中明确提出核心素养教学理念主要是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合体现。写作是高中英语阶段的重要学科，在高中英语写作教学中，教师应当真正将课堂主动权交还给学生，通过结合素质教育要求进一步提高学生的自主学习能力。

一、走出碎片化写作困境，构建英语学习活动观念

在传统英语教学过程中，大部分教师过于重视学生的语言输入，在阅读与听力练习上花费较多的时间，但是却忽略了写作与口语练习。由于受到传统教育理念的束缚，外语写作教学与测试通常是以命题写作为主，命题写作在课堂上虽然容易操作，学生也容易掌握写作技巧，但是在写作过程中却缺乏真实的文本与语境支持，容易激活学生的母语知识，从而产生中式英语现象。由于命题写作过于重视学生的写作结果，却忽略学生写作行为，在教学过程中教师也并未提供足够的语言输入，所以要想提高写作水平，不仅要浓缩文章，也应当加强语言创新，才能够激发学生的想象力。新课程标准中对于英语写作教学有严格的要求，不仅要重视英语学习过程，也应当提高语言学习的實践性，鼓励学生在具体语境中接触并理解真实语言，有助于提高学生的英语应用水平。所以基于核心素养视角下开展高中英语写作教学，教师不仅要重视词汇语法突破，也应当重视学生在语篇整体和思想内容方面的更新。在互联网时代下，学生的语言输入方式也发生了翻天覆地的变化，大部分学生养成了碎片化阅读习惯，难以进行深度阅读，由于微博的盛行与发展也加剧了碎片化解读发展趋势。在此类形势下，三言两语发发感慨是微博最为显著的特点，但是也会导致学生写作水平降低，过于迎合或推崇碎片化写作模式会导致学生的思维呈现碎片化，缺乏理论支撑。所以在英语教学活动中，教师应当以主题意义为引导，构建与之匹配的教学模式，鼓励学生进行自主合作与探究式学习，教师也应当涉及具有关联性与综合性、实践性的教学活动。

二、践行主题意义为引导，展开深度写作教学

新课程标准中明确提出，应当提高学生的语言技能与学习策略，充分践行主题意义为引导展开写作深度教学，开展丰富多元的写作教学活动，是未来的重要发展形式。课程标准中明确提出，应当倡导人与自我和社会、自然的写作主题，所以教师可以在日常的练习过程中根据上述理念有效进行。教师可以列出搜狐新闻报道，例如在2018年的4月，云南大理市举办了听证会，探讨如何保护大理洱海，政府采取最严禁令后，关闭了1800多家客栈。但是导致客栈业主群并且到处投诉，也引发了社会不安因素。根据词写作材料，探究人与社会和自然。写作目标是引导学生观看凤凰网《在人间》这一部纪录片用英语简单扼要的阐述篇中的内容，并且进行分析。通过设置写作教学情境，引导学生观看具体纪录片，使学生对于写作内容有着全面深刻的理解，也能够根据记录内容以及政府的决策进行小组探讨与交流，使学生切实做到有感而发。也可以采用小组扮演的形式，探讨政府与业主、当地人们的各方诉求。由于本次写作练习涉及到人与社会和环境的主题，通过此次练习有助于提高学生对于社会热点事件的关注程度，在小组探讨与辩证分析过程中有助于学生树立正确的发展观念，在写作时也再不是传统的单一写作状态，能够融入了听说读等各类技能。所以教师必须整合与课程相关的因素，紧密结合主题为引导切实将听说读写等各项活动应用于语言与思维练习中，有助于学生树立核心发展观念。

三、创新写作教学模式，结合新课程改革发展

在新时期开展高中英语写作教学，应当紧密结合新课程标准要求，教师首先要提高自身的专业化教学水平，写作也应当服务于核心素养的教育理念中，结合课程标准要求创新教学方式，优化教学内容。在具体教学过程中，教师必须科学合理的使用多媒体技术，有助于更新教学观念，提高信息化教学水平，关注网络，提高学生英语写作练习的多样性。同时教师也必须鼓励学生立足写作教学的实际内容，积累丰富的写作经验，教师可以挖掘写作主题中的育人价值，鼓励学生进行客观分析，有助于突出教学中的重难点知识。

结束语

综上所述，我们能够看出新课程标准中明确提出应当强化学生的个性思维，所以教师必须聚焦于学生思维的批判性与逻辑性、创造性。具体标准要求且合理的设计协作活动，能够培养学生的正确人生观与价值观，有助于提高学生的英语学科核心素养。

参考文献

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