化学课堂中高效问题法教学的探究

何贵强

摘 要：问题法是师生交流互动共同学习的模式问题法，提倡学生自主学习，使教学过程能够成为学生知识发现探究问题解决问题的过程，学生通过实践操作获取经验与情感体验，能够深刻了解知识的产生以及获得过程。在新课程改革背景下，应用问题法教学模式，能够提高学生的学习兴趣，进一步构建以学生为主体，以教师为主导的新型师生关系。本文在此背景下，简要分析高中化学课堂中如何有效应用高效问题教学法，并提出具体的教学策略，希冀有效提高高中化学教学水平。

关键词：高中化学，新课程标准，高效问题法，教学应用，学习兴趣

引言：在课堂教学过程中应用問题法，能够提高学生的问题发现能力与分析能力、解决能力变强，且增强学生的学习自主参与积极性。在传统化学教学过程中，大部分教师采用讲授式教学模式。由于化学知识较为枯燥乏味，久而久之学生会产生学习厌倦感。应用问题启发能够鼓励学生进行知识深度思考与探究，着重培养学生的探索精神与自学能力，所以本文从以下几方面探究高中化学教学中如何有效应用高效问题教学法：

一、创设化学教学情境，引导学生发现问题

创设栩栩如生的问题情境指的是教师结合具体的教学内容，创设符合学生认知规律的问题情境，有助于提高学生的知识探究欲望，鼓励学生发现问题并提出问题，从而产生思维与探究的火花，也为课堂探究打下夯实的基础。在高中化学教学中，教师应当结合认知理论引导学生不断的提出问题，解决问题，从而获取新旧知识的有效衔接，在此过程中通过揭示事物间的矛盾以及主体间的冲突，有助于动摇学生原有的知识结构认知平衡状态，有助于激发学生的好奇心，唤起学生的思维，提高学生学习内驱力，使学生进入问题情境探究角色中。所以在教学过程中，教师应当设置多元教学前景，将各类问题现有多元化模式引导学生进行质疑，学生有了疑问才能够进行思考和探究，从而产生化学学习动力。教师可以结合学生日常生活中常见的现象提取问题素材，例如在学习《物质的分类与提纯》教学中教师引导学生在实践生活中的具体应用，然后要求学生说出此类做法的本质原因是什么？分析物质分离的方法与原理。由于化学教学具有较强的实验性，所以在化学教学中，教师应当发挥实验教学功能，引导学生进行深度思考与探究，提高学生的动手操作水平。

二、引导学生分析问题，鼓励学生提出问题

学而不思则罔，思而不学则殆，人们的思维是由发现问题而开始的，所以在化学教学中，教师应当培养学生发现问题的能力，并且提出具有针对性的问题，才能够促使学生的个性品质形成，智力得以开发。在具体教学中，教师应当根据课程标准要求以及学生的学习情况，提出学生迫切需要解决的疑问，如果教师根据学生提出的问题展开教学，势必会提高学生的学习兴趣，也会起到事半功倍的教学效果。例如：《金属钠的性质与应用》这节知识点教学中，教师引导学生分析问题情境，引导学生探究出亟待解决的问题：1.引起爆炸的物质是？2.装满金属的铁皮桶为什么会漂浮在水面上？3.船员打开铁皮桶后接触桶内物质金属双手会感觉剧烈疼痛是为什么？4.铁皮桶为什么一遇水就爆炸了？5.应当如何防止爆炸？6.你对这一故事的感受是什么？通过设置循序渐进的问题，创设问题情境，鼓励学生引导所学知识以及情境材料分析问题，从而对化学问题的本质进行全方位的思考，加强思想认知。

三、选择科学教学方法，引导学生解决问题

提出问题是学生解决问题的重要条件，所以教师应当引导学生提出问题，同时也应当增强学生的问题解决能力。由于提问的重要目的是有效解决问题，所以教师在提问时应当要求学生采用一般的方法或者是某种特殊方法循序渐进的推理，从而逼近问题的解决，可以将教学重点放置在：提出问题，作出假设，检验证与类比迁移等不同阶段。例如可以鼓励学生做出假设，引起爆炸的物质，可能是那由于信息中的亮黄色火苗是钠元素的焰色反应特征。爆炸现象是钠与水反应产生气体膨胀，从而产生爆炸。通过不断的推理，有助于提高学生的思维水平，加强师生之间的互动交流，切实提高课堂教学效率。在教学过程中众多的问题解决，可以通过实验进行，所以对于学生的猜想，教师也应当鼓励学生进行实践操作，由于钠具有一定的危险性，在钠与水的反应中，教师必须予以引导，然后鼓励学生进行小组实验，根据具体的现象进行分析解释，从而总结出钠的性质。

结束语

综上所述我们能够看出，在新课程标准下开展高中化学教学，教师应当真正将课堂主动权交还给学生，采用多元化教学模式，例如问题教学法应当结合学生的认知规律以及课程标准要求，不断丰富教学内容，通过问题引导与帮助，鼓励学生思考探究。在教学过程中，教师首先要更新自己的教育观念，能够尝试选用新型教学方法，重视研讨新的教学策略，才能够在教学过程中真正落实新课程改革精神。

本文系2018年度平凉市“十三五”教育科学规划课题《化学课堂中高效问题法教学的探究》（课题批准号：[2018]PLG717）阶段性成果。

参考文献

[1]张晓宇.高中化学课堂“问题探究”教学模式的研究[D]哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016

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[3]段玉林.高中化学课堂教学中如何开展问题教学[J].新课程（中学），2017（5）

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