问题式教学模式在高中地理教学中的应用探讨

常乐

摘 要：在高中地理教学中，问题式教学模式能够突出学生的主体地位，让教师及时了解学生的知识掌握情况，对学生地理学习水平的提升有着重要的作用。本文主要围绕该教学模式在高中地理教学中的应用进行探讨。

关键词：问题式教学;高中地理;应用

前言：所谓问题式教学模式，指的是教师在教学过程中以问题为导向，让学生解决相应的问题，以帮助他们更好的掌握知识。由于该教学模式突出了学生的学习主体地位，符合新课改所提出的要求，所以在高中地理教学中，得到了广大师生的推崇。基于此，围绕该教学模式在地理教学中的应用进行探讨具有一定的现实意义。

一、高中地理教学的主要现状

1.1学生的学习興趣不够高涨

兴趣是学生学好地理学科的重要因素，只有当学生具有浓厚的学习兴趣之时，他们才会积极主动地参与到教学活动之中，才会对问题进行深入的探究。但是，在高中地理学习中，许多学生都缺乏学习兴趣，这一方面与地理学科本身的特点有关，由于高中地理相对来说比较枯燥，所以很难吸引学生的学习兴趣。另一方面与教师的教学方式有关。由于马上面临高考，为了让学生考取高分，许多教师都会更重视对教材理论知识的讲述，更重视对历年真题的讲述，通过开展题海战术，以提高学生的学习成绩【1】。但是，这种教学方式较为单一，使得课堂的学习气氛较为沉闷，所以难以激发学生的学习兴趣。

1.2教师的教学方式较为单一

当前，在高中地理教学中，大多数教师更习惯于采用传统的板书式教学法，将教材中的知识板书到黑板上，然后让学生将其记录在自己的笔记本上，以供后期自主学习。地理学科相对枯燥，再加上教师这种传统式的教学方法，更增添了课堂的枯燥气氛，挫伤了学生的学习兴趣。此外，地理学科与人们的日常生活有着密切的关系，无论是气候环境、还是地质结构等，掌握了地理学科，就会对社会中的一些现象有所了解。但是，在教学过程中，教师忽视了将教学内容与学生的实际生活联系起来，这导致一部分学生认为学习地理没有实用价值。

二、问题式教学模式的应用策略

2.1创设问题情境

问题式教学模式能够实现师生的互动交流，它是基于问题的创设而实现的，也就是说在教学过程中，教师需要创设问题情境，引导学生进入到问题探究之中。但是，在创设问题时，教师也需要遵循下面几点的原则。（1）以课程标准为导向。在创设问题之时，教师需要紧扣教学的重点以及难点，要保证问题的难度由浅入深。（2）坚持启发式的原则。在创设问题之时，教师要根据学生的认知水平设计问题，并且对问题的难度进行控制。一般而言，难度适中的问题最佳，能够对学生予以启发，能够实现对学生创造性思维能力的培养【2】。（3）坚持真实性的原则。也就是在创设问题情境之时，教师要将其与社会实际联系起来，提升学生实践应用的努力。例如，在“自然灾害对人类的危害”一课教学中，教师要想采用问题式教学模式，就可以根据依托于教材来设计相应的问题，这样方便学生找到解决问题的基本依据。如，请同学们说说形成洪涝灾害的两大因素？那么学生通过阅读教材，就会知道一个是人为因素，一个是自然因素。另外，在设计问题时，教师要设计一些启发式的问题，通过问题能够引发学生的思考。如，教师可以让学生对某流域多洪涝灾害的特点进行分析，让学生从持续的时间、水位的高低等方面进行分析。最后，在设计问题时，要尽可能将问题与社会实际相联系。例如，让学生分析人为因素所导致的洪涝灾害的具体表现，让他们从自己生活中所看到的现象去进行阐述。那么通过这种方法，学生回答问题的积极性就会更高，从而提高学生的地理学习成绩。

2.2开展小组合作探究

问题式教学模式，主要是以问题为导向，以解决问题为核心。故此，在教学过程中，无论是哪种问题，都需要让学生去进行解决。另外，在课堂教学中，教师可以丰富自己的教学方法，改变传统单一式的教学方法。例如，教师可以采用小组合作探究教学法，将学生分为若干小组，然后让他们以小组为单位展开问题讨论【3】。那么在问题讨论的过程中，学生相互分享、相互学习，就会达到共同的提升，而且学生的合作能力也会得到有效的提升。例如，在“人类面临的主要环境问题”的一课教学中，教师就可以开展小组合作探究的教学模式，为学生创设相应的问题，让他们以小组为单位去进行解决。例如，同学们，环境问题产生的主要原因有哪些？人类所面临的主要环境问题有哪些？请在网上搜寻与环境问题有关的图片。教师设计着一连串的问题，让各小组分工合作，一些同学去寻找环境问题产生原因的问题答案，通过阅读教材与相关资料，他们发现工农业的迅速发展，在一定程度上破坏了周边的生态环境，还有随着人口的快速增长，经济的快速发展，使得社会对资源的需求逐渐增多，这样就导致环境问题的产生。一些同学去找寻人类所面临的环境问题的答案，那么通过阅读教材与相互探讨，他们发现人类面临许多的环境问题，如大气污染、生物污染、全球变暖、土地荒漠化等等。还有一些同学在网上去寻找相关的图片，他们在互联网中找到了生活中的一些破坏环境的现象，找到了全球变暖对人类所造成的不良影响等照片。同学们分工合作，相互交流与探讨，就能够加深他们对知识的理解。由于在这个问题探究的过程中，小组合作探究模式能够将学生的主体地位突显出来，可以使学生积极主动地参与到问题探究之中，这样就能够增强他们的地理学习兴趣。

结语：综上，在高中地理教学中，教师要充分的利用问题式教学模式展开教学，通过创设相应的问题情境，开展小组合作探究等教学模式，来激发学生的探究欲望，提高学生的地理学习水平。

参考文献

[1]杨志梅，林媚珍.问题式教学在高中地理课堂的应用探析[J].教育观察，2018，720：35-37.

[2]陈箭.问题式教学模式在高中地理教学中的应用探讨[J].成才之路，2018，30：78.

[3]谷莹莹.“问题式教学”在高中地理教学中的应用——以“农业区位因素”一节为例[J].西部素质教育，2017，316：245-246.